平行线性质与判定教学设计——七年级下册数学.pdfVIP

课题：平行线的性质.

安排：2课型：新授

第2

三维目标：批注

1．知识与技能目标：熟练运用平行线的判定方法和性质解决问题.

2．数学思考目标：发展空间观念，推理能力和有条理的说理能力.

3．问题解决目标：经历解决问题的过程，积累分析和解决问题的方法.

4．态度目标：培养合作交流意识，发展独立思考、的能力．

教学重点：运用所学知识解决问题.

教学难点：分辨清楚何时用平行线的判定条件，何时用平行线的性质.

教具准备：直尺、量角器

教学方法：

教学过程

教学环节设计：

一．复习

平行线有哪些性质？如何判定两直线是否平行？

二．平行线的判定

例1、如图，（1）若∠1=∠2，可AM

以判定哪两条直线平行？根据是

什么？

（2）若∠2=∠M，可以判定哪两

B

条直线平行？根据？

2F

（3）若∠3+∠2=180°，可以判3

定哪两条直线平行？根据是什

1

么？C例1DE

【分析】：（1）尽管此题只是平行

线的判定的专项练习，但它的难

度在于判断是哪两条直线平行，而准确判断的前提是能正确辨认两角之

间的位置关系．（2）有条理的进行表达是本例题的第二个目的．

解：（1）∠1与∠2是内错角，若∠1=∠2，根据“内错角相等，两直线

平行”，可得BF∥CE．

也可表达成：∵∠1=∠2（已知）

∴BF∥CE（内错角相等，两DC

直线平行）1

第（2）、（3）问学生独立完成，全班交流．E2F

例2、如图，AB∥CD，如果∠1=∠2，那么

EF与AB平行吗？说说你的理由。A例2B

【分析】：此题仍是平行线的判定，但它不

是单一的一步判断，而是两步判断，同时用了两种不同类型的判断依据。

在例1的基础上，学生尝试用文字表达

思考过程，全班交流，老师指导。

三.平行线的特征的应用a

例3、如图，已知直线a∥b，直线c∥d，∠13

1=107°，求∠2，∠3的度数．2

b

【分析】：此题是应用平行线的特征求角的大

小，需要学生正确辨认两角之间的位置关系，c例3d

与例2一样，学生尝试独立完成，然后全班

交流．

四.综合应用

例4、如图，∠1=60°，∠2=120°，∠3=70°，

求∠4的度数．