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小学数学三年级上册“倍的认识”知识清单

一、核心概念建构：从“比较”到“倍”的跨越

（一）倍的本质内涵

1、两个数量的比较关系：【核心概念】【基础】倍不是某一个具体的数量，而是两个数量之间的一种比率关系。它表示一个数里面包含了几个另一个数。例如，“苹果有2个，梨的个数是苹果的3倍”，这里的“3倍”意味着梨的个数相当于将2个苹果作为一份，有这样的三份。

2、标准量（一份量）的决定性：【关键】【★】在倍的认识中，确立“标准量”是核心。通常将“是”字后面、“的”字前面的那个量看作一份，即标准量。另一个量（比较量）则看它包含几个这样的标准量。标准量的改变，倍数关系也随之改变。

3、倍与乘除法意义的联结：【重要】倍的概念是乘法意义“求几个几是多少”的延伸，也是除法意义“求一个数里面包含几个另一个数”的现实模型。建立“求一个数的几倍是多少”用乘法，“求一个数是另一个数的几倍”用除法的认知模型。

（二）倍的多元表征

1、图形表征：【基础】用○、△、□等简单图形，通过圈一圈、画一画的方式，直观展示“份数”与“几份”的关系。例如，第一行画2个○，第二行画3个2个○，即6个△，清晰地构建出“△的个数是○的3倍”的表象。

2、语言表征：【基础】能够用规范、完整的数学语言描述倍的关系。如“胡萝卜有2根，白萝卜有6根，白萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。训练从“几个几”过渡到“几倍”的语言转换。

3、