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《望洞庭》说课稿

《望洞庭》说课稿1

敬重的各位评委教师：

大家好！

今日，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做详细的阐述。

一、说目标

《望洞庭》是部编本三班级上册第六单元中的一首古诗，本诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，刘禹锡选取了月夜遥望洞庭湖的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比方，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上。《语文课程标准》在阶段性目标中提出了诵读古诗，绽开想象，体验诗情，领悟内容，感受古诗语言的美丽等要求，结合同学的年龄特点及认知规律，我特制定了本课的教学目标，即

1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进展背诵；

2、理解诗意及诗中描绘的风光，培育同学丰富想象力和语言表达能办；

3、感悟诗歌的意境，使同学从中受到美得重陶。

说重点：由于中国古诗词言简意丰，所以我将“引导同学通过反复的朗读，理解诗意并感受诗中所描绘得风光定为本课教学的重点、由于本诗的想象力丰富，但学校三班级同学大多只有在教师的启发下

进展联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培育同学丰富想象力”定为本点次过程课的难点。

二、说过程

本诗的教学，我主要从以下三个环节来绽开教学。

〔一〕揭题导入，激发爱好、在本环节中通过和同学交谈引出课题，并沟通洞庭湖的资料，使同学对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因同学的入情入境而进入主动的状态。

〔二〕三读古诗，品尝意境，歌是唱出来的，诗只有专心朗读，才能彰显他的独特韵味，在此，我采纳了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，同学初读本诗时，我要求同学读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在同学读通诗句的根底上，我告知同学诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的改变，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，同学大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导同学进展更深层次的读—品读古诗，我鼓舞同学不仅要读懂诗意，还要想象画面。

三读古诗环节我力图将同学置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动同学学习古诗的主动性和主动性，让同学读出层次，读出诗韵，读出诗情。

〔三〕抓重点词，想象诗境

在熟读的根底上，我进一步引导同学品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”互相映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的安静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的安静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在同学的脑海中得以形成。

以上的教学设计，我避开了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品尝其精妙之处，突出语文学科的特点，进展扎扎实实的语言文字的训练，让同学感受语言之美，真正学有收获。

三、说教法

教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采纳情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法，顺势而导等方法，使同学主动的参加到教学活幼中来，在乐中学，使同学成为学习的主体，并在学习中有所进展，通关引导同学进展想象来进展同学得思维力量。

四、说学法

新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给同学，通过自主朗读，合作沟通的学习方法来进展绽开，把时间留给同学，让同学的审美力量在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为同学的课堂。

《望洞庭》说课稿2

〔一〕整体读，感知美。

1、激趣导入：同学们，我们宏大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的珍宝。今日，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领会一代“诗豪”的绝世文采。

2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。

3、播放课文录音，同学边听边欣赏画面，整体感知美。

4、通过多种形式的读，到达同学能正确、流畅地朗读古诗的目的。

〔二〕理解读，洞察美。精读感情：

1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；

2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。

3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就