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2026年春季学期学校心理健康教育课程开发方案

心理健康是学生全面发展的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、学业进步和人格塑造。为深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，适应2026年春季学期学生心理发展特点，破解当前我校心理健康教育课程中存在的内容针对性不足、形式单一、贴合学生生活实际不够等问题，构建科学、系统、实用的心理健康教育课程体系，助力学生培养积极乐观的心态、健全的人格，结合我校教育教学实际，特制定本2026年春季学期学校心理健康教育课程开发方案。本方案明确课程开发的指导思想、目标、原则、内容、实施路径及保障措施，规范课程开发全流程，确保课程开发工作有序推进、取得实效，为我校心理健康教育工作提供有力支撑。

一、方案总则

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，立足立德树人根本任务，坚持“育心润心、培根铸魂”的核心理念，结合2026年春季学期学生心理发展规律和校园实际，以促进学生身心健康发展为目标，以提升学生心理调适能力、培养健全人格为核心，开发贴合学生生活、富有针对性、形式多样化的心理健康教育课程，将心理健康教育融入教育教学全过程，助力学生树立正确的自我认知，增强心理韧性，学会情绪管理、人际交往和压力应对，为学生全面发展和终身幸福奠定坚实的心理基础。

（二）核心目标

1.总体目标

构建符合我校学生心理发展特点、兼具科学性与实用性的心理健康教育课程体系，完善课程内容、创新课程形式、规范课程实施，提升心理健康教育课程质量；引导学生认识心理健康的重要性，掌握基本的心理调适方法，培养积极乐观的心理品质，预防心理问题发生，促进学生身心健康、全面发展。

2.分学段目标

（1）小学段（1-6年级）：帮助学生认识自我，了解自己的情绪特点，学会简单的情绪表达和调节方法；培养学生的人际交往能力，学会与同学、老师、家长友好相处；引导学生养成良好的学习习惯，缓解学习中的简单焦虑，树立积极的学习心态。

（2）初中段（7-9年级）：帮助学生正确认识青春期的心理变化，学会应对青春期的困惑和烦恼；提升情绪管理能力，学会合理宣泄负面情绪，培养积极乐观的心态；掌握有效的人际交往技巧，学会处理同学矛盾、师生关系和亲子关系；引导学生正确面对学习压力、升学焦虑，树立正确的学习目标和人生态度，增强心理韧性。

（三）适用范围

本方案适用于2026年春季学期我校全体学生，覆盖小学1-6年级、初中7-9年级，涉及心理健康教育课程的开发、设计、实施、评价等全流程，指导心理健康教师、班主任有序开展课程开发和教学工作，确保课程惠及每一位学生。

（四）开发原则

1.主体性原则：以学生为中心，充分考虑学生的心理发展特点、认知水平和生活实际，尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与课程学习、体验和实践，确保课程贴合学生需求。

2.科学性原则：遵循学生心理发展规律和心理健康教育规律，借鉴先进的心理健康教育理论和方法，确保课程内容科学、严谨、专业，避免虚假、片面的心理知识传播。

3.针对性原则：结合2026年春季学期学生的心理特点和常见心理问题（如春季情绪波动、学习压力、人际交往困扰等），针对性开发课程内容，重点解决学生的实际心理困惑，提升课程的实用性。

4.趣味性原则：结合不同学段学生的年龄特点，创新课程形式，采用游戏、案例分析、小组讨论、情景模拟等多样化的教学方式，增强课程的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。

5.实践性原则：注重理论与实践相结合，设计丰富的实践活动，引导学生在体验、实践中掌握心理调适方法，提升心理素养，做到学以致用。

6.全员参与原则：鼓励心理健康教师、班主任、学科教师共同参与课程开发工作，充分发挥各学科的育人价值，形成心理健康教育合力，推动课程开发工作全面落地。

二、课程开发团队及职责分工

为确保课程开发工作顺利推进、保质保量完成，成立专项课程开发团队，明确职责分工、协同发力，形成“统一领导、分工负责、全员参与”的工作格局，具体团队组成及职责如下：

（一）领导小组

组长：校长、书记

副组长：分管德育副校长、教务处主任、德育处主任

成员：心理健康中心负责人、各年级组组长、骨干教师代表

职责：统筹全局，审定本方案、课程开发计划及课程体系；协调各部门、各年级配合课程开发工作，解决课程开发中的重点、难点问题；监督课程开发过程，审核课程内容和教学方案，确保课程开发工作符合学校整体教育规划和学生需求；保障课程开发经费、物资等资源，推动课程开发工作有序开展。

（二）核心开发组

组长：心理健康中心负责人

成员：专职心理健康教师、兼职心理健康教师、各学段班主任代表、学科教师代表

职责：具体负责课程开发的各项工作，制定详细的课程开发计划和流程；开展学生心理调研，了解学生心理需求和常见心理问题；