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《分数与除法》教学反思

《分数与除法》教学反思1

观看是同学常用的一种学习方法。如在本课得出被除数÷除数=被除数／除数时，我有意识的提出质疑：在分数与除法的关系中，有什么问题要问？同学有的自学了课本，有的根据课前或平常积累的阅历，提出：〔1〕分母能不能为0？〔2〕用字母如何表示它们的关系？〔3〕分数是不是就是除法？在这一过程中，同学提出问题指向明确，突出了课堂进一步进展的需要，并在观看觉察中答达成问题的解决。有的同学认为分母不能为0，由于分母相当于除数。个别同学认为分子也不能为0，但遭到同伴的反对，澄清了分子可为0的理由。用字母表示分数与除法的关系，当教师提出用a表示被除数，b表示除数时，同学很轻松就用a／b表示出来；在探究“分数是不是就是除数”，同学的争论特别剧烈，点燃了课堂学习的热忱，有同学认为从被除数÷除数=被除数／除数的关系中，特别明确说明分数就是除数，不然怎么用“等于”；有同学从教师提出：“我们学过了哪些数”中得到启发，认为分数是一个数，而除法是一道计算的式子，反对上面同学的看法，得出分数不等于除法；有人认为意义也不同，分数表示把单位“1”平均分成假设干份，表示其中的一份或几份叫做分数，而除法表示把一个数平均分成几份，每份是多少??通过争论，明确分数和除法的各自意义，提示了“分数相当于除法”的生成目标，体验了胜利所带来