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《鲸》教学设计（5篇）

《鲸》教学设计1

【教材简析】

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向同学开启了一扇探究动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清楚。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让同学了解有关鲸的科学学问;二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培育同学探究动物世界的爱好。

【设计理念】

让同学享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面，既加深了同学对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，促进同学的进展。

【教学目标】

1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发同学探究动物世界的爱好，培育同学喜爱大自然、喜爱科学的情感。

4、熟悉列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

【课时支配】

1课时。

【课前预备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

【教学过程】

一、情境导入，沟通资料

师：出示多媒体课件(在宽敞的海面;深海中各种海底动物自由自由地生活、玩耍，一只浩大的巨鲸浮出海面。)在这秀丽的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？(板书：鲸)

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内互相沟通对鲸的熟悉，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班沟通。

(小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报预备。)

师：看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感爱好。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

好的开头是胜利的一半。用故事吸引同学引发同学的阅读期盼。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

(同学在读的过程中老师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，订正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部留意不要写成“市”。)

刚刚你们在读的时候，有没有留意到这两个词，谁来读读？

2、沟通：

课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小演化种类吃食呼吸睡觉胎生)

引导同学把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清表达的条理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生哺乳动物。

4、选择自己最感爱好的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发觉特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的讨论成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习讨论，依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采纳演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来讨论。

在分组学习过程中要提示同学，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿态等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展现并加以说明。