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《蜜蜂引路》评课稿

同学在对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，老师引导同学对课文的部分进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问题的。如老师问同学列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？同学阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那个养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。朱老师转变了有些老师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于进展同学熟悉和思维力量是很有意义的。

当同学深化学习了列宁观看、思索的方法以后，老师又让同学回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。

进展熟悉、进展思维离不开进展同学的语言。何老师在同学阅读理解过程中非常重视语言训练。一是重视听和说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重视词语教学。何老师的词语教学很有特色。她不是让同学孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进熟悉和思维的进展。词语“发觉”、“观看”、“果真”、“向导”等都是这样教学