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初中语文中考综合运用专题复习知识清单

一、核心素养视域下的“语文综合运用”考纲解读与命题趋势

（一）考纲定位与能力架构【非常重要】

安徽省中考语文“语文综合运用”板块，严格遵循《义务教育语文课程标准》对于第四学段（79年级）的“综合性学习”要求，并非单纯的知识点拼盘，而是对“语文核心素养”中“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个维度的综合考查。其核心在于“综合”与“运用”，即在真实、具体的语言运用情境中，考查学生发现问题、分析问题并运用语文知识和能力解决问题的实践能力。此板块在试卷中通常占据1215分，是区分学生语文素养高低的关键板块，兼具基础性与选拔性。【高频考点】【难点】

（二）命题趋势与安徽考情分析【重要】

近年来安徽省中考“语文综合运用”试题呈现以下鲜明特征：

1.情境化：彻底摒弃死记硬背，试题均设置具体的校园生活、社会生活或文化活动情境（如开展读书节、举办演讲比赛、调查社会热点等），要求学生在特定角色（如活动策划人、主持人、小记者）中完成任务。

2.综合性：一道试题往往串联起多种能力的考查。例如，基于一则材料，同时考查信息提炼、语言表达（邀请、劝说）、应用文写作（通知、倡议书）乃至对联、仿写等。

3.地域化与文化传承：频繁融入安徽本土文化元素（如徽派建筑、桐城派文学、地方戏曲等）以及中华优秀传统文化（对联、节气、传统节日），强调文化自信。【热点】

4.跨学科渗透：材料涉及环保、科技、艺术、历史等多个领域，考查学生跨学科的信息整合与处理能力。

二、考点全解与高分策略

（一）基础应用类：语言的规范与锤炼【基础】

1.考点：字音字形、词语辨析、病句修改、句子排序与仿写、修辞手法的辨识与运用。此部分常以“小语段阅读”的形式嵌入综合运用题中，作为活动的“热身”或基础环节。

2.考向分析：

1.字音字形：多选自课文内的“读读写写”或课标推荐名著中的常用字，考查在具体语境中的认读与书写。【高频考点】

2.词语辨析：结合语境，辨析近义词的细微差别（词义轻重、适用范围、感情色彩、搭配对象）。【重要】

3.病句修改：常见病句类型包括成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅、两面失衡、否定不当等。修改原则是不改变句子原意，在原句上修正。【高频考点】【易错点】

4.句子衔接与排序：考查语感的连贯性和逻辑的严密性，关注关联词、代词、时间顺序、空间顺序或逻辑顺序。【难点】

5.仿写与修辞：要求仿照给定句子的句式、修辞（比喻、拟人、排比、对偶等）和内在逻辑，创作新的句子。【重要】

1.解题步骤与方法：

1.第一步：审语境。将题目放回语段中，理解整体意思，避免孤立作答。

2.第二步：抓关键。

1.3.病句题：运用“紧缩法”去掉枝叶（定状补），看主干（主谓宾）是否残缺或搭配不当；再看枝叶内部修饰语是否得当。

2.4.排序题：先确定首句或尾句（通常是总起句或总结句），再寻找相邻句子的“语言标志”（关联词、代词、重复词）。

3.5.仿写题：分析例句的“句式结构+修辞手法+内容逻辑+情感基调”。

6.第三步：验答案。将所选或所改答案代入原语境，通读检验是否顺畅、准确。

1.易错点警示：

1.病句修改中，“通过……使……”类句式，极易造成主语残缺，需高度警惕。【易错点】

2.词语辨析时，忽略词语的适用对象，如“不耻下问”不能用于向老师请教。【易错点】

（二）口语交际类：得体的表达与应对【重要】

1.考点：劝说、邀请、拒绝、采访、辩论、即席讲话、开场白、串联词、结束语的拟写。

2.考向分析：考查学生在特定场合、特定对象面前的沟通能力，强调“得体”与“有针对性”。【高频考点】

3.解题步骤与方法：

1.第一步：明角色（我是谁？）、辨对象（对谁说？）、定目的（为何说？）。

2.第二步：遣词造句。

1.3.称呼语：必须有，且要得体（敬爱的老师、亲爱的同学们、叔叔/阿姨）。

2.4.礼貌语：多用“请”、“能否”、“谢谢”、“您好”等。

3.5.内容：核心内容要清晰、简洁，紧扣活动主题。

4.6.语气：劝说类要委婉（“你说呢？”“你觉得怎么样？”），邀请类要诚恳，辩论类要有理有据。

7.第三步：查字数与要点。确保覆盖所有题干要求（如邀请函必须包含时间、地点、事由）。

1.满分示例剖析：

1.例题：班级开展“走近徽州三雕”综合实践活动，派你去邀请非遗传承人王师傅于本周五下午3点来学校礼堂做讲座。你怎么说？

2.参考答案：王师傅，您好！我是XX中学九年级（1）班的班长XXX。【自我介绍】我们班正在开展“走近徽州三雕”的综合实践活动，【事由】想邀请您本周五下午3点来我们学校礼堂，为同学们做一场关于徽州三雕艺术的讲座。【时间、地点、内容