深圳大学学科英语泰国语境下英语分组和小团队互动学习研究读书报告-张冬连.pptVIP

泰国语境下二人和小组英语互动研究---作者：KimMcDonough学员：张冬连TelQQ:417007979主要内容提要研究方法：案例法；问卷调查法；访谈法案例数据：教学材料；活动材料；测试材料；数据分析：simplepercentageagreement分析工具研究设计：依照课程安排进度，进行上课，口语测试贯穿其中研究对象：16名研究对象的个人信息.doc案例内容：教材的第四单元，单元主题为环境研究动机：三个方面的研究动机研究问题：三个方面的研究问题研究目的：三个方面的研究目的研究意义：实践意义、理论意义和工作意义文献查阅：参阅文献列表.doc研究结果：互动交流特征倾向及结果研究结论和建议：回答了论文的研究问题并指明了未来研究方向疑惑：有待解决的问题案例介绍案例背景描述：该教学研究案例为泰国一所高等学府开设的一门必修英语综合性课程中的一个章节。课程所使用的教材由英语系开发。该教材共有六章，6个大主题，每章由6小节组成。前3-4节主要是以训练学生的听力技能，接下来则是语法部分，最后2节则以培养和提高学生的阅读能力和技巧。以二人和多人小组英语互动活动学习方法的引入，主要贯穿语法部分的教学。通过该案例，检测能否为学生创造更多机会用目标语表达对所学章节的观点，也可以检验他们是否已经掌握目标语所要求的表达形式及功能。访谈法（教师）访谈时间：教学案例进行之前起止时间：30-45分钟访谈语言：英语、泰语或双语访谈方式：半结构访谈访谈背景：回顾泰国高校英语语言课程访谈对象：6位该课程教学同事访谈主题：二人和小组英语互动课堂的看法访谈问题：课程中使用的材料、课堂活动的实施和课程复习建议等访谈结果：6位受访教师个人信息及受访反馈信息.doc问卷调查法（学生）时间：案例的第56天,即post-testtwo后目的：了解学员对各种教学材料和课堂活动的观点和看法。设计项目：包括开放式问题、多项选择和标量反应项目问卷及反馈信息：问卷设计项目及反馈信息.doc案例材料教学文件及材料：教学大纲（syllabus);课程计划（lessonplans);部门教学材料（materials)学生课堂活动和口语测试设计及分析:学生课堂和测试材料设计及分析.doc研究动机一、尽管研究先驱们分别从理论和实践二个角度证实了实施二人和小组活动有利于二语习得，但是实施者们对此仍持保守、消极的观点和态度。二、研究者想进一步延伸和拓展自己的学位论文研究。三、上级领导要求研究者将二人和小组课堂活动教学模式编入教学大纲。研究问题主问题：在二人和小组英语学习中，如果积极参与活动，学习者产出的目标语质量能否有所改善？分问题：教师们在运用二人和小组活动时持什么样的观点及看法？分问题：探索和研究学生们能否将学习机会变成语言习得活动？研究目的一、在整个班集体教学环境下，学习结果与二人和小组活动是否相关的认识研究相对匮乏。二、课堂互动特征和课程目标之间的关系有待于进一步明确和探索。三、实验室环境下的研究已经表明积极参与课堂互动有利于二语习得，但课堂环境下是否也有利于二语习得还有待系统地研究。研究直接结果一.根据录音和研究人员的文字记载，学习者之间的互动特征呈现出以下结果：1.澄清请求（clarificationrequests)：是负反馈(negativefeedback)最频繁的形式，占回应目标从句82%（28/34）。2.修饰输出(modifiedoutput):学习者产出的修饰输出占回应目标从句53%（41/77）3.重说(recast)：重说的频率低，占回应目标从句25%（3/12）4.明确纠正（explicitcorrection)：明确纠正几乎没有出现，仅有三例。二.高/低频率的结果：高频率参与互动活动的习得者在涉及真实条件句的负反馈和修饰输出中共有43例，中位数为5.50,而低频率参与互动活动的习得者仅有12例，中位数位1.50。而在非真实条件句的负反馈和修饰输出中，高频学习者共有20例，中位数为2.00，低频学习者没有任何参与情况。注：真实条件句的中位数为3.50，非真实条件句的中位数为0.50。在中位数之上的习得者称为高频学习者，低于中位数的习得者为低频学习者。研究的推断结果1.在二人和小组英语学习中，如果积极参与活动，学习者产出的目标语能得到改善和提高。2.教师们在运用二人和小组课堂活动进行教学时持保守、消极的态度。详情参阅教师访谈反馈信息。3.二人和小组课堂活动能为学生们创造更多的学习机会，并使其成为语言习得活动。