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《我爱你汉字》教学反思

《我爱你汉字》教学反思1

这篇课文紧紧围围着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学进展中焕发了青春。

在设计这一堂课的时候，我觉察教材内容很少。而我们的汉字与我们每天的生活息息相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我充分引导同学充分地感受汉字的有用价值和审美价值！于是，我确定重新整合教材内容，对教材的内容和挨次进展调整，确定了四个板块：古老的汉字、奇妙的汉字、有用的汉字和秀丽的汉字。

接下来，该怎么引导同学走近汉字、讨论汉字、走进汉字的缤纷世界呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把同学引入天地大课堂。因此，课前我就让同学广泛查阅资料并小组沟通，使同学能在小组内吸纳更多的信息。接着，我引导同学依据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深化各组做好课前指导。然后以小组汇报的形式组织教学，我呢，那么在同学汇报沟通时总结拓展，把问题引向深化。

在这堂课的完毕，我又借生活中用字不标准的现象等引导同学在生活中查找不标准用字，自觉维护祖国语言文字的纯洁性。使教学内容变成了课前、课中、课后，校内外这样一个连续、完好的活动过程，拓展了教学空间。这样整个教学流程就出来了，但如何使同学能从多个层面获得深刻的熟悉和丰富的情感体验呢？于是，我利用网络资源，搜集了许多图片，如中国印、生活中的艺术字、古今中外的书法作品并结合教材内容、同学的手抄报、名字画、文字嬉戏以及民间传奇等等来开阔同学的视野，推动同学的思维，提高同学的爱好。同学自主展现了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给同学留下了深刻的印象，相机让同学感情诵读，互相评价。同学不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。同学对汉字的宠爱和欣赏，对祖国文化的认同感和骄傲感已油然而生！这时我请全体同学起立，一起诵读散文《我爱你，汉字》片段已成了发自同学心底的声音，那声音布满了激情，布满了自信，布满了豪迈……令全课到达了**！

《我爱你，汉字》是以一组综合性学习材料的形式呈现的。我依据教材中的活动建议，把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发爱好，制定打算”；其次阶段为“综合实践，开展活动”。我把全班分成了“汉字演化考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、“书法作品鉴赏组”。第三阶段为“成果展现，互动沟通”。在活动中，同学参加的主动性高，课前都做了充分的预备。课堂上，教师依据教材的编排由“阅读材料”引入，了解与汉字有关的学问，再组织同学主动参加小组商量，利用小组沟通实现资料共享，并大胆发表自己的见解。应当说，本次综合性学习，同学学得挺有味道，特殊是课堂学习中参加的同学互动环节，如：猜字谜、讲谐音歇后语、汉字趣事，同学对这些活动很感爱好，学习气氛颇浓。虽然通过本次活动让我们对汉字已有所了解，有所感受，但是同学对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，要让他们升华分散为对汉字一种真诚的爱，还需要今后教师和同学们一起在语文学习的过程中把与汉字有关的学习连续下去。

《我爱你汉字》教学反思2

在五班级的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。

说实话，对于我们这种大班教学，如何上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分调动了同学的学习爱好和主动性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发爱好，制定打算”；其次阶段为“综合实践，开展活动”，为了防止活动的盲目性和随便性，我遵照同学自己的意愿，把全班分成了“汉字演化考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、“书法作品鉴赏组”。针对如今网络信息兴旺和同学们爱上网谈天的特点，我还专设了一个“网络流行语组”，这一建议得到同学强烈回应，大家兴味盎然，参加度高；第三阶段为“成果展现，互动沟通”。在活动中，一些同学参加的主动性高，课前同学充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料，课堂上同学主动参加小组商量，利用小组沟通实现资料共享，并能大胆发表自己的见解。如“社会用字调查组”的曾子霈同学觉察了爱国路上的餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随便简化，自家楼下“停车场”的“停”随便简化。程伟康同学调查到苏圃路上有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奇异，巧用成语，招揽顾客。

“网络流行语组”的同学搜集到了一些如“5252〔我饿我饿〕、740〔气死你〕、美眉〔美女〕、青蛙〔帅哥〕等网络流行语，同学们听了，捧腹大笑。这次活动拓宽了同学学习语文的途径，肯定程度上培育了同