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《两位数加两位数》进位加法教学设计

《两位数加两位数》进位加法教学设计1

教学内容：人教版学校数学三班级上册第16页

教学目标：

1、通过对算法的比较探究，使同学在已有阅历的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使同学理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

2、培育同学有挨次地、有条理地思索问题的意识。

3、在自主探究计算方法的过程中获得胜利的体验，增添学习数学的信念，养成思索与擅长倾听的习惯。

教学重难点：把握两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，提出目标〔约5分钟〕

1、创设情境

师出示两组算式让同学进行竞赛。〔1、2组的同学口算a组内容；3、4组的同学口算b组内容〕

a组：25+13=16+17=20+31=

b组：24+15=75+48=85+69=

第3、4组的同学在口算b组习题时，肯定会遇到问题。老师由此导入新课、激发同学学习爱好。

2、提出学习目标：

〔1〕、想一想，有哪些问题值得我们讨论？

〔2〕、先让同学说一说，再出示学习目标：a、两位数加两位数的连续进位加法的计算方法；b、在计算时应留意什么？

二、展现成果，激发冲突〔约23分钟〕

1、小组个人展现。

〔1〕同学自学、完成例1和“做一做”第1题。

老师巡察指导，引导同学沟通〔让学习有困难的`同学先说，假如不懂，优生对其辅导〕，查找同学错例。

2、各小组在班上展现

〔1〕算法展现

生1：65+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就写2，百位上写1。

生2：……

……

〔2〕错例展现

在计算连续进位的加法中，同学常常会忘了加上进位的数。

〔3〕同学自由质疑问难

师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？

〔4〕小结计算方法。

师：今日学的这些算式有什么特点？

师：用竖式怎样计算？你觉得需要提示大家留意什么呢？

〔相同数位对齐，从个位加起。个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。〕

三、解决问题，扩展延长〔约9分钟〕

1、“做一做”第2题。〔列竖式计算〕

〔说明：把握笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小组教学，关心纠错。〕

2、开放题：下面的□里可以填几？

5454

+□7+□7

————

□11□1

〔说明：老师对慢生辅导第1题时，其他同学完成第2题。第2、3题反馈时让快生反馈，慢生倾听〕

3、想一想？

你能计算出356+678等于多少吗？

四、归纳总结，完善认知〔约3分钟〕

师：这节课学得快乐吗？说说你懂得了什么？

《两位数加两位数》进位加法教学设计2

教学目标

1、使同学初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上把握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培育同学初步的观看力量。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上把握进位加法的笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习预备

1、口算．

6＋9?27＋2?65＋4

32＋60

2、笔算〔竖式计算〕

34＋12

23＋14

3、笔算不进位加法要留意什么呢？

〔1〕相同数位对齐

〔2〕从个位加起

(二)学习新课

1、导入新课。

出示图，同学观看，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？

先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个