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《植物妈妈有办法》语文教学反思

《植物妈妈有方法》语文教学反思1

【教学片断】

师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？

生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

师：你们瞧一瞧桌上有什么？〔同学打开纸包内有苍耳实物。〕这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？

生：我觉得苍耳硬硬的。

生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。

师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

生：我闻到苍耳有一种芳香味。这让我想去大自然中去看看。

师：你说得真好，不仅你想去，有很多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？

师：看老师给你们带来了什么？

生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……

师：谁情愿从苍耳身边走过？

生：〔争先恐后地〕我情愿我也情愿！〔同学上前表演〕

师：如今你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？

生〔小兔〕：我想到清清的小河边去。

生〔小熊〕：我想到茂密的森林里去。

生〔小猫〕：我想到秀丽的田野里去。

师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？

生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。

师：小熊，你从苍耳身边走过……

生：苍耳就被我带到了我最喜爱的森林里，我要让它们在森林里长大。

师：小猫，你呢？

生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。

师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？

生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。

生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。

师：〔引说〕所以课文中说只要──

生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

【教学启示】

体验是人类的一种心理感受，

与个体经受有着亲密的关系。体验不仅对同学的感性熟悉有关心，而且在进展同学的情感、意志、看法和价值观方面有着独特的作用。

在语文教学中，要加强同学对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观看、想象等体验性活动，将同学引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去制造。

语文课堂教学中的体验首先应是同学主动的体验。老师要挖掘教材中利于同学体验、感悟的教学内容，创设利于同学主动体验的环境，主动引导同学在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅同学乐于参与，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为冗杂的关联句式就能迎刃而解。

其次体验活动的外部行为肯定要引起同学内部的心理活动过程。要调动同学的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发觉苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了同学的情感，促进了同学的心理内化。

最终要将体验作为同学制造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受力量，引起不同的体验，从而丰富着不同的独特。老师要擅长抓住同学在观看、表演、想象中的不同感受，主动引导，让孩子进行制造性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，关心同学进行语言制造。

通过体验性学习更能关心同学获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的力量，运用语言的力量。因此，让同学在体验中学习语文是同学学习语文的方式之一。

《植物妈妈有方法》语文教学反思2

《植物妈妈有方法》是一首饶好玩味的儿歌。运用拟人的手法，形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受同学们的喜爱。

为了激发同学的学习爱好，石萍老师在课前大胆地尝试让同学去收集观看长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，她把课堂交给同学，让他们沟通已经了解的各种学问，激发了同学的学习爱好，然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时到处把同学放在主体的位置，让同学自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思索，去沟通，尽量给同学供应一个自由展现的平台，在同学需要的时候，她适当点拨一下，奇妙引导。整个教学活动，她重视对同学语感的培育，让同学在朗读的过程中去感悟。

在第三小节课文的教学中，