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走出口语交际评价的盲区

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这意味着口语教学发展的新方向，体现了口语交际在教育中的重要地位。教材中有了独立的教学内容，教学中有了独立的教学时间，口语交际教学在逐步受到重视。但这种重视程度远远没有达到新课改的期望值。究其原因，一方面受应试教育的影响，部分教师忽视了口语交际的教学。一方面受客观条件的限制，很难实施对口语交际的评价。而“评价”是课程实施的一个非常重要的环节，没有比较科学的评价方法，那么这门课程必将形同虚设。所以，加强对口语交际评价的研究显得尤为重要。

为了寻求小学语文口语交际有效的评价策略，我们开始了《新课程实施中小学语文口语交际评价的问题及对策研究》课题的研究工作。通过调查、总结，我们发现了口语交际评价存在以下突出问题：

“无评价”现象普遍存在。受长期考试模式的影响，人们认为凡是不考的东西就是不重要的，因此人们对口语交际评价重视不够。即使或多或少进行过评价，大多都停留在口头上，随意性强，没有专门的评价方式。长期以来，由于口试操作难等方面的因素，语文考试重视了书面语言的读写，却忽略了口头语言的“听说”“朗读”等考查。考试中用“写话”代替“说话”，用预设好了的对话填空代替交际情景中的说话机智，阻碍了学生这个创新主体的持续、全