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年月日教学反思

教学这课时，我采纳了课前让同学先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进行教学的。对于“年月日”的学问，同学在生活中并不生疏，因此，我大胆地放手让同学自学。课堂上，我先教同学怎样提出问题，把已懂的学问提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=〔〕个月？”，也可以提问“12个月=〔〕年？”接着，同桌互相提问考对方。在这个环节中，同学特别主动主动，尤其是一些学习成果较差的同学，每个同学觉得考别人，很有胜利感，大家的脸上都洋溢着美好的笑容。最终，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了许多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，老师没有给出问题的.答案，只是告知了查找答案的方法。

当我上完这节课，我们组的老师也很震撼。虽然老师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很好，同学非常投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，老师没有学问的讲解，只教给同学怎样提问，同学有所思索后才能提出问题，学习必需主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从同学的角度来说，没有老师枯燥的反复讲解，面对这么多的学问只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有胜利感和美好感，他们也喜爱这样的学习，才能真正变成学习的仆人。对我