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《推理》教学反思

《推理》教学反思1

1.导入吸引爱好。

在导入过程中，采纳“猜图片中会是谁”的嬉戏，吸引同学爱好，并且是同学生活当中收集素材，使同学乐学。在引导同学说出是怎样想的时候，让同学来说，并且总结出在猜想两件事物的时候，用到关联词“不是...就是...”，在这里可以让同学读这个关联词，进而顺其自然的过渡到三个事物的推理。

2.例题讲解深化，同学把握方法。

例题的教学中采纳步步引导同学的方法，使同学理清题目中的信息，依据问题来找出题目中的已知条件。

3.交代给同学的任务肯定要明确。

同学要知道做什么，和谁做。在同桌商量过程中，同学只知道完成任务，缺少了和同桌两个人的商量，这样显得课堂气氛沉闷，少了课堂上的沟通。

4.在讲授三种推理方法的时候，文字法不能作为一种方法，而是一种表现形式。

应当把文字法换做是排解法，排解法才是推理方法。在讲解完这三种方法的时候，要让同学多说，这三种方法是怎样进行推理的。

5.在练习构成中，环节很丰富，但是缺少了与学问性的链接。

每一个练习都应当用推理的三种方法的其中之一进行讲解，否则就感觉练习与课堂内容脱离。在每一个练习中，要明确练习的目的是什么，而不是简洁的完成就行。

《推理》教学反思2

《数学广角》是义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕二班级下册的教学内容。为了调动起同学学习的主动性，让同学在轻松开心的气氛中学习，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给同学，让同学在不知不觉中去感知如何推理。本课时里设想了以下几点：

一、创设故事情境，激发同学探究的爱好。

整节课始终用创设的故事情境来吸引同学主动参加激发主动性。首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再引导同学过渡到猜三本书。其次为了稳固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。

二、关注同学的生活阅历和学问背景。

数学来源于生活又用于生活，数学教学应当是从同学的生活阅历和已有学问背景动身，向同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式。本节课设计时，留意选择合作的时机与形式，让同学合作学习。在教学关键点时，为了使每一位同学都能充分参加，我选择了让同学同桌合作。在同学合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让同学知道合作学习解决什么问题。在同学合作探究中，尽量保证了同学合作学习的时间，并恰当地赐予指导。合作探究后，能够准时、正确的评价，适时激发同学学习的主动性和主动性。

三、让同学在丰富多彩的教学活动中领悟新知。

本节课通过组织同学主动参加多种教学活动，充分调动了同学的多种感悟协调合作，既让同学感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学学问，真正表达了同学在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，同学的主体地位比较突出，同学参加的面比较广，很好地调动了同学的主动性，激发了同学的爱好。

我在执教过程中发觉了以下几点缺乏和感到困惑的地方：

同学的语言表述不够，在猜书本环节同学自己思索分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，导致时间把握不精确。在推理过程的三种记录法进行解读时没有把三种方法之间的联系以及共同点解读充分。稳固练习环节的几个练习层次性不强，没有提升练习，所以同学思索起来也比较快，还没有到下课时间我就做了全课总结，让我感到很尴尬。

《推理》教学反思3

二班级简洁的推理是同学以后学习数学推理、分析问题的基础，因此，这个内容显得很重要，既是对同学已有学问的进一步提升，又是为今后的学习打下好的基础做预备。这节课有优点，也有缺乏的地方，使我产生以下几点想法。

好的方面：

1、采纳嬉戏引入，激发同学的学习爱好，适合同学的年龄要求。

2、教学设计实行层层推动，由两个事物，知其一个推出另一个的，到三个事物的推理，在教学中擅长制造冲突，让同学产生学问的冲突，继而引导同学进行推理。

3、练习设计的比较好，练习具好玩味性和挑战性，始终让同学保持好的精神状态。

4、板书设计好，设计简洁明白。

缺乏的地方：

1、激励的手段还不够多样。

2、引导同学说得不够清楚。

3、对问题的预设预备不充分

课还有很多地方要改良，但这是一节胜利的课，只要不断改良，课会上得更杰出。

《推理》教学反思4

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