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小学数学有效课堂教学情境的创设

一、创设故事情境，让同学在体验中学习

学校生对新奇事物总是布满爱好，因此，把教材中的画面所反映的问题编成好玩味的小故事，再借助多媒体课件，就可以使同学产生如临其境的感觉，增添课堂教学的趣味性。例如，在教学“分数的初步熟悉”时，我创设了这样的故事情境：一天，猴妈妈和猴宝宝来到一片桃园，看到桃树上结满了又大又红的桃子，猴妈妈摘了两个桃子，问猴宝宝：“把这两个桃子平均分给两个人，每人分几个桃子？”“一个。”猴宝宝毫不犹豫地答复。猴妈妈拿起其中的一个桃子问：“把这一个桃子平均分给两个人，每人分多少呢？”“这……”猴宝宝摸着自己的头，答复不上来。看到猴宝宝答不上来，同学纷纷举手发言。这样的教学不仅激发了同学的学习爱好，而且进展了同学的语言表达力量，调动了同学参加学习的主动性。

二、创设操作情境，让同学在动手中学习

在教学中，教师要尽可能多地给同学供给动手操作的.时机，引导同学通过摆一摆，量一量，画一画，拼一拼，分一分等活动，让同学获得大量的感性熟悉，从而培育同学的创新精神和实践力量。例如，在教学“梯形的面积公式”时，我让同学借助学具盒里的各种梯形，先拼拼看哪两个梯形能拼成平行四边形，拼成平行四边形的两个梯形有什么关系，拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高呢？每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？这一系列问题都可以在操作活动中得到解决。

三、创设实践情境，让同学在解决问题中体验

因此，在实际的教学中，为了能让同学学以致用，我常常依据同学的学问水平和生活阅历，设计一些与生活亲密联系的题目，让同学用数学的目光去分析、解决生活中的实际问题，从而使同学体会数学的应用价值，提高运用所学学问解决实际问题的力量。例如，在学习了“三位数乘两位数”后，我设计了这样一道题目：四班级级部组织同学去爬山，门票价格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四班级一班有49人，二班有56人，三班有53人。请同学们设计买票方案，计算出钱数并比拟哪种方案最正确，并说明理由。同学通过这一实际问题稳固了乘法计算，体会到了依据生活实际解决问题所带来的乐趣。

总之，教师要重视从同学的生活阅历和已有学问动身，为同学创设多样化的情境和学习时机，以此唤起同学的主体意识，启发引导同学主动参加学习的全过程，让同学真正体会到数学学习的趣味性和有用性，让同学在详细的生活情境中探求新知，在探求新知的过程中进展体验，在体验中不断进展。