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理论经纬076

初小平面几何衔接：质性归因分析及启示

章华丽 

（华中师范大学苏州湾实验小学，江苏 苏州 215000）

当前，初小平面几何衔接问题日益凸显，做好初小平面几何衔接工作刻不容缓。依据扎根理论，运用NVivo 11软件自下而上进

【摘 要】

行逐级编码，对初小平面几何衔接的影响因素进行质性归因分析，根据推演结果和各范畴之间的逻辑关系，教师、学生和教材三个因素都

会对初小平面几何衔接的结果产生影响。让学生、教材和教师三个因素相互作用、形成合力，是实现初小平面几何顺利衔接的有效途径。

平面几何；数学；初小衔接；质性研究；归因分析

【关键词】

G52A2095-9214（2025）06-0076-03 10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2025.06.025

【中图分类号】【文献标志码】【文章编号】【DOI】

在深化课程改革的背景下，初中和小学两个学小平面几何衔接的真正原因进行深入挖掘。

段的衔接问题日益凸显，而数学课程的顺利衔接更（二）研究样本

是成为摆在小升初学生面前的一道难题。平面几何想要探寻初小平面几何衔接的影响因素，肯定

的衔接问题尤为突出，对初中生来说，拗口的几何概绕不开教师和学生这两个关键要素，因此本研究以

念、复杂的图形关系和陌生的逻辑证明，更易让学生教师和学生作为访谈对象，选取了江苏省内三所学

产生畏惧心理。因此，做好初小平面几何衔接工作校的8名数学教师和22名学生，共计30人。教师

是当前衔接教育研究的重点。笔者对初小平面几何样本选取了有多年毕业班教学经验的成熟型教师，

衔接的影响因素进行质性归因分析，以期对当前初平均年龄40.4岁，平均教龄18.9年，其中4名是初

小平面几何的衔接工作有所启示。中教师，4名是小学教师。学生样本中，分别在平面

几何学习状况较好、适中和较差的学生中，选取了六

一、研究设计：基于扎根理论的质性归因分析

年级学生6人、初一学生6人、初二学生5人、初三

（一）研究方法及工具学生5人。本研究立足于“九年一贯制大区间”视角，

质性研究是指以研究者本人作为研究工具，通以期将初小平面几何衔接真正落实到每个学段。

过与研究对象互动对其行为和意义的建构获得解释（三）研究过程

性理解的一种活动。在质性研究方法中，扎根理论本研究严格遵循质性研究方法过程，采用半结

是一种非常著名的理论建构方法，即通过文本挖掘，构化访谈形式收集数据，并借助NVivo11软件自下

对文本数据中的范畴和概念进行自下而上的逐级编而上进行逐级编码。（1）开放式编码：通过对原始文

码。而NVivo是一款拥有强大编码功能的非数据资本进行逐句分解、比较，最后抽象出539个信息参考

料处理软件，受到许多学者的欢迎和认可。本研究点，提炼得出18个三级节点。（2）主轴式编码：将

依据扎根理论，对初小平面几何衔接进行归因分析，三级节点进行归纳、整合，概括形成7个二级节点。

在悬置个人“倾见”或“前见”的前提下，更能够对初（3）核心式编码：系统分析一二级节点，统整形成3

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个核心类属。完成三