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下乡的调研报告

一、学校管理

龙凤学校的工作打算表达了该校的管理模式：由行政管理向业务管理转变，以目标为导向，以标准为根底，以考核为根据。创立师师之间，师生之间，工作相顾，学术相通，情感相投，在同一目标指引下共存、共学、共进。

管理体系分为五个方面：

1、行政：中心学校——村小——班级；

2、教学管理体系：校长——业务副校长——教育处——村小校长——专任教师；

3、师培管理体系：校长——副主任〔师培〕——村小校长——骨干教师——教师；

4、德育管理体系：校长——德育副校长——总队辅导员——村小校长——大〔中〕队辅导员；

5、后勤管理体系：校长——支部副书记——村小校长——后勤教师

管理方法：

1、一天一查一公布，一周一摆一矫正，一月一评一汇报，一期一结一奖罚。

2、鼓励〔嘉奖先进〕和制约〔千分考核〕手段相结合。

本学期的理论学习以“新程理论”为容，主要有以下三个专题：教师角色转变应从备课开头、用新课程理念指导数学教学、浅谈新课程改革中教学观念的转变。

该校对骨干教师的队伍建立方面很有特色，除动态管理发挥其表率作用外，还搞“传帮带”活动，每位骨干教师除了培育教师或是领导外，自己还必需被其它教师培育某个方面，也就是说骨干教师即要培育别人，也要受到别人的培育，这样加强了师师之间的共学共进，促进了骨干教师的进一步成长。

根据集体备课“五步走”的模式，龙凤学校已经完成了第一次集体备课。

另外，学校的样本培训打算、教改工作打算、体育卫生艺术工作打算、试验教学工作打算、非骨干教师培训打算、教育处工作打算、师培工作打算、教研工作打算、教学工作打算、德育工作打算、平安工作打算等打算的内容详实，有详细时间支配和相关负责人员。

二、课堂教学

在全部五所村小中，只有龙凤村小是完全学校，十四号村小只有一年和六年两个年组。此次调研在包校领导和相关教学领导的伴随下，深化各村小共听课33节。其中龙凤中心学校、龙凤村小和骆驼来村小每位任课教师的课均做了展现，十四号村小和十五号村小听取的是班和任的课既语文、数学学科的课。

从总体状况看，教在课堂教学中能够注意根底学问的教学，从中也能看出每位教师对课堂教学的重视程度是很深的。其中龙凤中心学校吕海艳教师的一节英语课效果最正确，教师教学方法敏捷，注意用英语和同学们进展对话，注意培育同学同学英语的爱好。课堂气氛活泼，爱国主义思想渗透自然。李伟教师的自然课《彩虹的隐秘》注意同学动手力量，教师选用现有的试验器材，指导同学动手操作，讨论和推想，做出推断，培育了同学勇于探究的意识。还有一些老教师如：骆驼来的高继福教师，龙凤村小的姜传发教师，在课堂教学中，充分表达了老教师的优势——对教材讨论透彻，重难点把握得好。学问标达成效果好。

三、几点思索：

间续十几天的下乡调研看，该校也存在一些问题。

一是教师队伍差且老龄化。统计结果是：除行政领导外，30岁以下的仅4人，31至40岁的28人，41岁以上的41人。从总体看，该校教师人数够用，可真正能胜任做一线教师的少之又少。

二是有的小科课堂教学效果欠佳。如龙凤村小的体育课上，看出同学的一些根本动作要领不过关。

三是个别村小教学水平低下。如十四号村小，教师在课堂教学中一些常规的教学方法和模式都把握不好。

四是新课程理念在课堂中表达的不够，应试教育思想影响着教师的课堂教学。

建议加强师培工作，更新观念，提高教学水平，加强对小科的重视。