小学英语三年级上册Unit 2 Whats your name 预习单与知识清单教学设计.docxVIP

小学英语三年级上册Unit2Whatsyourname?预习单与知识清单教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

is...m.../Myis...第二个单元，主题为“询问他人姓名及自我介绍”。该单元在整个学期乃至整个小学英语学习阶段中具有承上启下的关键地位。承上，它延续了第一单元“Hello!”中的问候与告别用语，将简单的打招呼延伸至更具体的人际交往环节；启下，它为后续学习介绍他人（Thisis...）、询问年龄（Howoldareyou?）、以及更复杂的个人基本信息交流奠定坚实的句型与词汇基础。本单元的核心教学内容围绕“询问姓名”这一功能意念项目展开，主要学习句型“Whatsyourname?”及其回答“Im.../Mynameis...”，并学习相关的告别语“Goodbye!”及其同义表达“ByeBye!”和“Seeyou!”。词汇方面，重点学习人称代词（my,your,I,you）和名词（name）的基础用法。教材通过卡通故事、情景对话、歌曲歌谣等多种形式，让学生在真实、自然的语境中感知、理解、模仿并运用目标语言。本单元的知识点虽然基础，但极其重要，是学生构建英语交际能力的第一块基石，必须确保每一位学生都能扎实掌握。

（二）学情分析

is...?为英语学习的起始者，具有好奇心强、模仿力强、表现欲旺盛、敢于开口的特点。他们对于新鲜事物充满兴趣，活泼好动，喜欢游戏、歌曲、故事等生动有趣的教学形式。然而，这一阶段的学生注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对语言规则的理解需要依托于具体的情景和大量的直观感知。他们刚刚完成了第一单元的学习，初步掌握了“Hello!/Hi!”“Goodmorning/afternoon”以及“Miss/Mr”等简单问候语，对英语学习有了最基本的体验。部分学生可能在学前接触过英语，但水平参差不齐。本单元涉及的人称代词my,your以及特殊疑问句的语序，对学生而言是全新的挑战，容易在口语表达中出现“Mynameis...?”的错误或者混淆“I”和“My”的用法。因此，教学【非常重要】需要特别关注学生的个体差异，创设丰富的活动，让学生在【高频考点】高频率的语言实践中自然习得，避免枯燥的语法讲解，重在语感的培养和正确表达习惯的养成。

二、教学目标与核心素养设计

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本单元的教学目标设计如下：

（一）语言能力

1.【基础】能听懂、会说、会读、会写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并了解它们在单词中的基本发音。

2.【基础】能听懂、会说、会读、会拼写核心词汇：name,my,your,I,you,Miss,Mr,goodbye,bye,see。

.........【高频考点】能听懂、会说、会读、会运用核心句型：Whatsyourname?Im.../Mynameis.../Iam...进行询问与回答。

4.【重要】能听懂、会说、会读、会运用告别语：Goodbye!/ByeBye!/Seeyou!

5.能理解并在恰当情景中运用“Mr”和“Miss”称呼他人，了解其背后的性别与文化含义。

6.能读懂并表演Cartoontime中的故事，理解故事情节和幽默点。

7.能有感情地演唱或朗诵Songtime中的歌曲或Rhymetime中的歌谣。

（二）文化意识

1.了解英语国家人士在初次见面时询问姓名的基本礼仪和自然态度，感受中外文化在人际交往初期的异同（例如：中国人在初次见面时可能更倾向于询问对方“贵姓”，而英语国家可能更自然地先说自己的名字）。

2.【热点】理解并恰当使用Mr（先生，用于男性）和Miss（小姐/女士，用于未婚女性）作为礼貌称谓，与中文中的称谓习惯进行对比。

3.通过卡通故事，体验角色情感，初步形成礼貌待人、乐于交往的意识。

（三）思维品质

1.通过观察图片、动画，预测故事内容，培养观察与推断能力。

2.在对话练习和角色扮演中，引导学生思考不同场景下应如何选择合适的问候与自我介绍方式，培养思维的灵活性和适应性。

3.通过对my和your的对比运用，初步建立英语人称代词的指代概念，发展逻辑思维能力。

（四）学习能力

1.通过预习单的引导，培养学生初步的自主预习意识和查阅资料（如点读笔、音频）的能力。

2.在小组合作学习中，学会倾听、模仿和合作交流，培养良好的学习习惯。

3.对英语学习保持浓厚的兴趣和积极的態度，敢于开口，乐于模仿，勇于展示。

4.初步建立将所学知识与生活实际相联系的意识，尝试在真实情境中运用。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】能正确认读、书写字母Aa,Bb,Cc,Dd。