中小学优秀班主任带班育人方略--垒土育竹，拔节生长.docVIP

中小学优秀一等奖班主任带班育人方略垒土育竹，拔节生长

2008年秋天，我踏上三尺讲台，成为一名小学班主任。十六年来，我带过四个完整的班级，从一年级到六年级，送走了一届又一届学生。每一届孩子都像不同的种子，有着各自的生长节律。而让我感触最深的，是2019年接手的“青竹班”——47个来自城中村和外来务工家庭的孩子，用六年时光，在我眼前完成了一场从“杂草”到“青竹”的蜕变。

一、班情分析：城中村的孩子，需要怎样的土壤？

2019年9月，我接手这个一年级新班时，做了详细的家访和摸底。班级47人中，36人来自城中村原住民家庭，11人来自外来务工人员家庭。父母文化程度在初中及以下的占68%，全职陪伴孩子的家长不足10%。超过一半的孩子由祖辈照料，电子产品是主要的“保姆”。

开学第一周的观察让我印象深刻：课堂上，能安静坐满五分钟的孩子不到三分之一；课间，追逐打闹导致的小擦伤每天都有；午餐后，能把餐盘分类放好的孩子寥寥无几；更让我揪心的是，当两个同学发生矛盾时，脱口而出的往往是方言脏话，解决问题的方式是推搡和哭闹。

但我也看到了另一面：这些孩子不怕苦、不娇气，操场上跑得满头大汗也不喊累；他们讲义气，一个同学摔倒了，会呼啦围上去一群；他们眼里有活，看到我搬作业本，会主动跑过来帮忙。

我意识到，这些孩子就像田埂边野生野长的杂草，生命力顽强，但缺少修剪和引导。他们需要的不是高高在上的说教，而是温暖的陪伴