1~5认识与加减法初步教学指南.pdfVIP

31~5的认识和加减法

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从

日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，

体验学习数学的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。

将1~5各数的认识相对集中编排，将认数与加减计算穿行、适当结合。加强了数

概念教学，帮助学生从数概念的各个方面进行认识。在1~5的认识中，完整地呈现了数概念的形

成过程：数数——抽象出数——摆相应数量的实物(从3开始摆几何图形，增加，为学习几何知识打

基础)。在分别认识了1~5的基础上，通过计数器感知相邻两个数的关系，运用点子图从整体上把握1～

5各数的顺序。同时，适当地渗透了集合、对应、统计等思想。

通过多种方式将数与形、式与图适当联系起来。在加减法的初步认识中，借助情境图、

过程图等直观演示，强调加减法的含义。在计算时，借助框，突出算法的多样化，允许学生

用自己的算法进行计算。

学生已经会认、读1~5各数，对于1~5的加减法，大多数学生也算。本单元的内容对于学生来

说，主要有两个难点。一是写数字，初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，比如:有的学生往往

把上、下、左、右位置搞错；有的学生书写不规范，写5、2、0等数字时，拐弯不圆滑，写得不整齐、

不匀称。二是对加减法的含义的理解，虽然有部分学生能很快说出1~5的加减法的计算结果，但的

是一种记忆，对于加减法的含义并不清楚，算理也并不明白，教学中要加强对加减法含义的教学。

1.把写数字作为教学重点，并注意培养学生良好的书写习惯。在教学写数字时，可以让学生认真阅

读中的书写范例，弄懂写数字的起点、笔顺、终点的标志，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。

2.分与合既是数概念的重要方面，也是计算的重要基础。在教学时，不能仅仅让学生会背、会唱读，

借助直观操作帮助学生理解、建立表象，便于学生记忆。

3.在加减法含义的教学中，可以尽可能地采用实物情境图、直观图等帮助学生理解加减法的含

义。要注意在观察和动手操作的基础上，对学生进行“看图说一说算式所表示的意思”“用自己的方式表

示算式的意义”等训练，帮助学生加深对加减法含义的理解。

4.充分发挥每一道练习题的价值，把解题的过程变成培养学生能力的过程。要给学生留出读题和思

考的时间，给学生和同伴交流的机会，并带领学生梳理问题解决的过程：认真读题，弄清题目的意

思；仔细思考，寻求解决问题的办法；交流，学会和他人；静心解答，将自己的思维外化;耐心

检查，培养能力。

第11~5的认识

教学内容

P14~16，完成P16“做一做”和P18~19“练习三”第1、2、5题。

教学标

1.经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程，初步感知1~5各数的基数含义，知道

1~5的数序，并会认、读、写这5个数。

2.借助计数器、点子图、等学习用具，感知后一个数是一个数的基础上增

加1得到的，初步建立数感。

3.培养学生认真观察、积极动手的能力。

教学

掌握1~5各数的基数含义。

教学

1~5各数的写法，初步培养数感。

教准备

课件、、1~5的数字卡片、点子图卡片。

教学程

、创设情境，引入新课

课件出示P14~15情境图。

师：看！李家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和

你的同桌说一说。

【学预设】学生可能会说:图中有小狗、鹅、小鸡、花、李、小鸟等；有的

学生会说出物体具体的数量，但有些学生观察到的信息是凌乱的，不全面的。

师：说了这么多，老师都记不住了，想，怎样把观察到的结果记