第19课 紫藤萝瀑布 课件 (共26张PPT) 2025-2026学年语文统编版七年级下册.pptxVIP

18紫藤萝瀑布学习目标教学过程课堂小结课后作业板书设计

学习目标1.了解作者及写作背景，积累优美的句子。2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。(重点)3.体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。(难点)

一、课前导入教学过程它不与群芳争胜，它静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来眷顾。然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。猜猜这是什么花？今天让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起听，花开的声音。

二、链接资料1.作者介绍宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

2.写作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

1.读一读三、预习检查瀑布（）迸溅（）挑逗（）沉淀（）忍俊不禁（）琼浆（）伫立（）凝望（）伶仃（）遗憾（）盘虬卧龙（）酒酿（）pùbènɡtiǎolínɡjīnqiúdiànzhùhànnínɡqiónɡniànɡ

2.词语解释迸溅：稀落：伶仃：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：向外溅出或喷射。稀稀疏疏，出现得少。孤独，没有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。形容鲜美的酒。回旋地绕，像卧着的龙。

四、整体感知1.面对生机勃勃的紫藤萝，请同学们勾画出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句，划分文章层次。句子行踪做/想我不由得停住了脚步我只是伫立凝望我不觉加快了脚步停住脚步伫立花前加快脚步赏花繁花似锦忆花思绪万千悟花振奋精神1-6层次7-910-11

2.请大家披文入情，结合作者行踪，在观赏紫藤萝花的过程中，情感是如何变化的？开始：焦虑和悲痛“这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”后来：宁静和喜悦“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”最后：重拾生活的信心，振奋精神“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机结构强度总工程师，毕业之后在外奔波三十余年，积劳成疾，于1982年10月去世。3.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？背景链接“生死谜、手足情”

（1）“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。（2）“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？

4.说说课文是按照什么顺序来写紫藤萝花的。先整体再局部花瀑花穗花朵

作者主要是从色彩、形状、形态、气味四个方面，由花瀑到花穗再到花朵，由整体到局部，由上到下，用拟人、比喻、通感、动静结合等方式，将眼前的藤萝花写的活泼生机、可爱美好、淡雅清新，带给人极其愉悦的阅读体验。1.文中写到“花和人都会遇到各种各样的不幸”你能从文中看出花和人都遭遇了什么不幸吗？五、合作探究

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉了，改种了果树。花之不幸

十多年前现在稀落伶仃繁盛生机对比生命力顽强

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。人之不幸

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。读花看人不由得