初中数学八上定义与命题教学设计.pdfVIP

定义与命题

一、分析

1、的地位和作用:

定义与命题的知识在贯穿于整个初中数学知识体系,但作为单独的章节进行学习,还是首次,在设

计上体现了对数学本原的思考,关注的是数学知识的产生和发展过程,目的就是为了通过本节课

以及后续知识的学习,使学生感受整个数学体系的建立和完善的过程,是由实验几何向推理几何

过渡的重要章节.而作为本章节的第一,为学生在本章节中更好的开展学习起着至关重要的

作用.

2、学情分析:本节课针对的是八年级上学期的学生,他们在数学学习上已经有了一定的积累,但从

数学知识的产生和发展的角度来学习和理解数学中最基本的概念,对学生来说也是第一次,在教

学设计上要考虑学生对知识的可接受程度.另外,上课学校是一所知名学校,学生在学习上,应该

具备一定的能力和水平,通过努力应该可以达到相应的教学要求.

二、教学目标

1、知识技能目标:

了解定义的含义,了解命题的含义,掌握区分命题的条件和结论,会将一些命题改写为“如果…,

那么…”的形式.

2、过程与方法目标:

学生通过本节课内容的学习,使学生经历定义的产生过程,感受定义的必要性.同时对命题的含义

有初步的体验.体验区分命题的条件和结论的重要性和必要性.

3、态度,价值观目标:

通过与学生的交流互动,营造愉快、和谐的课堂氛围,积极鼓励学生参与和活动,使学生感受到学

习数学的快乐,培养学生主动探索数学知识的积极态度.

三、教学重点、难点

1、教学重点:命题的概念.

2、教学难点:命题的结构认识和改写.

四、教法与教具选择

1、教学方法:启发式教学.

2、教具选择:多、其他教具.

五、教学过程

定义

导入：有一对父子可笑的进入到今天所学的知识，说明了定义的重要性。

1、定义的含义

一般地,用来说明一个概念含义的语句叫做这个概念的定义。

定义的功能是能清楚地规定名称和术语的意义.

2、对定义的强化巩固

（1）、举出几个数学中的定义.

（2）、找到定义的一般叙述形式：叫做

3、定义意义：

定义帮助我们理解并记忆这个概念区别于其他概念的本质特征，定义一方面可以作为型智能

使用，另一方面又可以作为判定的方法使用。

命题

引例:比较下列句子在表述形式上,哪些对事情作了判断？哪些没有对事情作出判断？

（1）鸟是动物.

（2）若a2=4,求a的值.

（3）若a2=b2,则a=b.

（4）a,b两条直线平行吗？

（5）对顶角相等.

（6）画一个角等于已知角.

（7）邻补角是互补的.

1、命题含义

一般地,对某一件事情作出正确或不正确判断的句子叫做命题.

练习:1、三条边对应相等的两个三角形全等.

2、在同一个三角形中，等角对等边.

3、对顶角相等.

2、命题的深入认识

问题:命题为什么可以判断对错？

对命题的条件和结论分别置换，在分析和归纳:

1、语句中的判断不管正确或不正确,都有判断功能,都是命题.

2、命题中的各个部位之间存在某种联系（逻辑关系）,

3、命题的结构特征

例题:三条边对应相等的两个三角形全等.

从命题的逻辑关系来理解:是已知“三条边对应相等”这个条件,得到“这两个三角形全等”这

个结论.

为了更好的研究命题,我们把命题的结构分为“条件“结论”两个部分组成.条件是已知的事项

,结论是由已知事项推出的事项.

练习:找出命题的条件论:在同一个三角形中，等角对等边.

4、命题的改写

问题:写出命题“对顶角相等.”的条件和结论.

分析:

1、条件对顶角,结论为:相等.这样妥当吗？

2、从条件论的定义入手思考:条件知事项,结论是由已知事项推出的事项.

3、为了帮助大家更好的理解命题的结构,我们在此基础上引入了“如果...,那么...”这个关系

连词来帮我们更好地确定命题的题设和结论.

得出:如果两个角是对顶角,那么这两个角相等.

例题:把命题改写成“如果...那么...”的形式

1、三条边对应相等的两个三角形全等.

2、在同一个三角形中,等角对等边.

3、对顶角相等.

练习1:157页习题5.1