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《数星星的孩子》教学反思

《数星星的孩子》教学反思1

本课教学采纳变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让同学了解张衡由于刻苦钻研，成了有名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡仔细耐烦的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让同学直观感知星空的秀丽，激发了同学的情感体验，从而有助于同学的感情朗读。

1、主导线索清楚明白

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。

2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。

从同学身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让同学在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让同学表演课本剧，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同学主动参加意识、合作意识。

3、以同学为主体，以老师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。

训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中稳固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据同学的回答板书“坐、*、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。

《数星星的孩子》教学反思2

读着本文，仿佛回到了儿时，也像张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一齐刺眼睛：那是牛郎星，那是织女星，那是启明星，那是勺子星……它们怎么总能挂在天空？一共有多少颗？数也数不清。当年，我们懵然；今日，我们都知道，那是儿童的奇怪???，是孩子们探求未知世界的天性。张衡也在数星星，他偎依着奶奶，始终数到了几百颗。为什么他能数得清？由于他擅长观看，发觉了星星不是像奶奶说的乱动，而是在有规律地动。或许是爷爷的启发，或许是发觉的成就感的驱使，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了有名的天文学家。

教学本课，我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”〔生字〕，如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字为水星……哪个孩子找到并熟悉了一个，就奖他一颗“星星”；哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情，就奖给他一个“星级奖章”。这样，会感到教学是多么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对我教学设计我有如下几点反思。

一、主导线索清楚明白

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。

二、师生关系公平和谐

从歌曲导入开头，我始终保持着亲切的笑容，与同学之间的沟通也是特别的轻松和谐，因此为同学创设了平安的心理环境，使他们敢说、乐说，相对地课堂气氛就活跃了。

三、目标达成自然有效

在本课中共运用了合作学习、嬉戏识字、动作表演、分角色朗读、自主识字等多种教学方法，引导同学自主探究，把握学问与技能；引导同学充分思索，受到思想教育。

整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有很多缺乏需要不断改良。

如：在用“假如然”说话这一环节，应当把它上成亮点，可以引导同学从多角度进行说话，如“除了下雨，吃东西”等还可以从哪些方面来说，这样同学的思维才能进一步得到拓展，他们的回答会更精彩，同样也会为整堂课增加光荣。

又如：在让同学仿照张衡数星星这一环节，问同学有什么感受？老师心目中是盼望同学说累，但有一个同学站起来说：“他*着奶奶，应当是不累的！”在此处，我只是草草带过，处理不够恰当，应当引导同学熟悉到做自己喜爱的事，再苦再累也不会觉得。

因此，我迫切需要提高自身的教育机灵，学会机灵地处理课堂上的问题，让自己的课活起来、亮起来！

《数星星的孩子》教学反思3

《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学学问、思想品德教育为一体的优秀教材。课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们布满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观看，乐于思索的品质，需要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、得意。

在教学时，我遵循“以同学为主体，老师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸