语文统编版八年级上册专题02回忆往昔（学生版）.docxVIP

部编版八年级上册第二单元主题阅读

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主题阅读：回忆往昔

单元概览

历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。

学习本单元，要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

了解回忆性散文、传记的特点

散文是一种相对自由的文学样式，它在内容上或抒情言志，或议论感怀，或记述故事，取材范围十分广泛，

①回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。

②传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，将各种书面的与口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。传记一般由他人记述，亦有自述生平的，称“自传”。

回忆性散文、传记有如下特点:

1.内容真实

回忆性散文、传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点以及活动范围，写作时不允许任意虚构。所谓真实，一是抓住能反映人物思想风貌本质特征的典型事件来记述；二是把所写的人物放到他所处的社会关系中去，从表面现象深入到人物和各种社会关系的内在联系，抓住人物的本质进行记述；三是善于从人物的复杂性中对人物作出公允的评价。如鲁迅的《藤野先生》、朱德的《回忆我的母亲》、茨威格的《列夫:托尔斯泰》等，都是围绕真实的人物和事件进行描写的。

2.事件典型

回忆性散文、传记在概括人物全貌的同时，一般会选择重大的、有代表性的、最能反映人物特征的事件详细记述，把不能表现人物特征的事件摒弃或一笔带过。作者善于从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。这些典型事件，往往是人物一生的关键所在，不仅可以表现物一生的主要功过，而且可以显示历史发展的进程及其特点。如课文《美丽的颜色》中，作者从居里夫妇一生的经历中选取了最典型的提取镭的过程，通过一个个镜头的描述，让我们仿佛置身于残破的棚屋，看见居里夫妇忙碌的身影，从而感受科学研究的辛，也能体会居里夫妇的坚守与乐观。

3.注重细节描写

回忆性散文、传记要把人物写活，写成既具有鲜明的个性，又能体现时代特征和阶级特征，栩栩如生的血肉之躯，而不是千巴枯燥的偶像或只有动作没有思想的机器人。一部成功的回忆性散文或人物传记，既要体现人物的阶级、职业、文化素质、信仰、遭遇及其产生影响等方面的不同，又要体现同阶级、同职业、同素质、同信仰、同遭遇、同影响而在性格上的差异。由此，细节描写则是必不可少的。如《回忆我的母亲》一文中“每天天还没亮，母亲就第一个起身”“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭”，通过细节描写展现了“母亲”的勤劳。

4.运用风格多样的语言刻画人物

人物传记虽不能偏向华丽的辞藻、烦琐的描写、多余的形容、曲折的情节，但需语言生动形象，用词精当贴切，句子流畅，层次分明，布局合理，一句话，文采还是必须讲究的。在阅读回忆性散文或人物传记时，应当重视学习作者文字锤炼、运用风格多祥的语言。如课文《列夫·托尔斯泰》前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相，作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言，来“调侃”托尔斯泰的外貌；后半部分则笔锋一转，透过托尔斯泰的眼晴，展现出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。作者大量运用比喻和夸张，语言典雅优美，文气酣畅，值得我们反复诵读，细细品味。

阅读要点

阅读要点一：人物描写及其作用

【外貌描写】对人物的服饰、容貌等外部特征的描写。人的气质、精神、心理、感情的变化往往凝聚在脸部表情上，所以“画脸”、“点睛”是肖像描写的重点。

【神态描写】（专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等），反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的……心理状况和……性格特征。

【语言描写】（包括人物的独白和对话），形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。

【动作描写】（生活中的动作，生产劳动时的动作），交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。

【心理描写】（对人物在一定的环境中的心理状态、