《蜀道难》课件 统编版高二语文选择性必修下册.pptxVIP

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元心之崖：攀越李白《蜀道难》的声情绝险

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元一、教学目标1.有感情地吟诵并背诵全诗。2.分析诗歌运用的夸张、想象与神话传说。3.品味诗中长短错落的句式与磅礴气势。4.把握“蜀道之难”的多重意蕴。

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元一、教学目标1.有感情地吟诵并背诵全诗。2.分析诗歌运用的夸张、想象与神话传说。3.品味诗中长短错落的句式与磅礴气势。4.把握“蜀道之难”的多重意蕴。

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元二、课堂导入你能否想象，一条路，让飞鸟盘旋而不敢度，让猿猴望之而生愁？你能否感受，一种难，被吟唱为“难于上青天”，在千山万壑间回荡千年？今天，我们即将跟随“诗仙”李白的脚步，踏上那条悬浮在神话与绝壁之间的传奇之路。屏住呼吸，耳边仿佛已传来开山壮士的呐喊、子规鸟的夜啼，以及那震彻万壑的雷鸣水吼。这不是一次普通的旅行，这是一场向险而生的精神朝圣。让我们一同拨开历史的重重云雾，去触碰那“连峰去天不盈尺”的极致惊险，去聆听那一声穿越时空的“侧身西望长咨嗟”！

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元三、背景介绍1.作者介绍李白（701？—762？），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪，诞生于中亚碎叶城，幼年随父迁居蜀地绵州昌隆县。他是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”。其性格豪放不羁，胸怀建功立业之志，作品想象奇绝、语言奔放、气势磅礴，极大地开拓了诗歌的艺术境界，对后世影响深远。其诗作多收录于《李太白集》。

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元三、背景介绍2.写作背景关于《蜀道难》的具体创作背景，历来众说纷纭。主要的说法有：为担忧友人房琯、杜甫的安危而作；为劝谏避乱入蜀的唐玄宗而作；为讽刺蜀地长官章仇兼琼割据而作；或认为并无深意，仅是歌咏蜀地山水。根据史料推断，本诗最迟作于唐玄宗天宝十二年以前。目前学界较为认可的观点是，此诗可能是李白于天宝初年在长安时，为送友人王炎入蜀而作，诗中饱含对友人前途艰险的深切忧虑与关切。

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元三、背景介绍3.文体知识与文学常识《蜀道难》是乐府旧题，属古乐府《相和歌·瑟调曲》。南朝至唐代的诗人多用此题描写蜀道的险阻。李白此作虽沿用旧题，但在思想内容、艺术形式和语言风格上进行了极大的创新与突破。他打破了传统乐府诗相对规整的句式，融入了大量散文化的句法和瑰丽莫测的想象，将这一旧题推向了艺术巅峰，以致于同时代的诗歌选家殷璠惊叹此诗“奇之又奇”。

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元四、整体感知1.字音字形噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（fú）猿猱（náo）萦（yíng）岩峦巉（chán）岩喧豗（huī）砯（pīng）崖峥嵘（zhēngróng）崔嵬（wéi）吮（shǔn）血

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元四、整体感知2.重点诗句翻译“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”：上有迫使太阳神车回转的最高峰，下有波涛汹涌、曲折回旋的急流。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”：山高入天，行人伸手可以摸到星辰，紧张得屏住呼吸，只能用手抚胸坐下长叹。“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”：飞泻的急流和瀑布争相喧闹，水流冲击山崖，推转巨石，千山万壑间响起雷鸣般的声音。

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元四、整体感知空间尺度的夸张：“蜀道之难，难于上青天”，开篇即将行路之难与登天相比，定下全诗夸饰的基调。“连峰去天不盈尺”，山峰与天空的距离被压缩到“不盈尺”，这种违反常识的夸张，瞬间强化了视觉上的压迫感和高险感。参照物的奇绝：为写山高，诗人选用的参照物并非寻常之物。“上有六龙回日之高标”，山峰竟能阻挡太阳神的六龙驾辇，这是将神话融入夸张。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，以善飞的黄鹤和善攀的猿猴尚且无计可施，来反衬人之难行，想象奇特，说服力极强。感官的全面冲击：诗歌不仅写视觉之危(“枯松倒挂倚绝壁”)，更写听觉之骇：“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”。一连串的动词“争”、“砯”、“转”、“鸣”，将险峻的静态画面转化为一场充满动感与巨响的灾难交响，使人如临其境，肝胆俱震。

部编教材高中语文选择性必修(下册)第一单元四、整体感知3.诗中长短错落、极富变化的句式，如何服务于情感的抒发与节奏的营造？明确：《蜀道难》在句式上打破了初唐以来歌行体的相对工整，大胆采用杂言体，形成了一种自由奔腾、摇曳多姿的语言风格。情感的开闸与收放：开篇“噫吁嚱，危乎高哉！”连用三个感叹词和两个并列的形容词短句，如同一声积郁已久、冲口而出的惊呼，情感喷薄而出，先声夺人。而在“愁空山”这样的三字短句后，忽又接以“蜀道之难，难于上青天”的长句咏叹，形成了情感上的顿挫与回荡。

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