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【热】《北京的春节》教学反思

《北京的春节》教学反思1

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是同学培育语感，对学校生语言力量的培育，同时对学校生进行思维的训练，提升语文学习力量的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合同学的实际状况，为同学设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发同学学习语言、运用语言的学习爱好，培育同学的自主学习力量，扎实地训练同学的语文力量？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量表达和渗透教学设计的意图，使同学在课堂中欢乐地学习、在老师的有效理答中构建更加精确、清楚、完好的语言表达体系，提高语言表达力量。

一、自主读文、读中感悟

读是培育同学语感和语言素养的最正确途径之一，读也是同学与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使同学读来朗朗上口、成为同学积累好词佳句的范本材料，更是成为同学语言表达借鉴的一个最正确平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。的确是大势所趋，这节课中，我抓住按时间的挨次记叙老北京过春节的表达挨次，引导同学通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导同学读中感悟。

初读划出有关句子，再读体会沟通，在同学与文本充分对话的基础上，指导同学有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升同学的熟悉，升华同学的情感，培育同学的语感和同学的语文素养。

在课伊始时，我要求同学初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，留意这一次读书，要仔细地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”

同学通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最终回来文本——说说老北京的春节从哪天开头？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对同学进行表达力量的训练：语言训练点1、这么喧闹的春节从哪天开头？到什么时候结束？请说一句完好的话。语言训练点2、照北京的老法规，春节差不多腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最终是——。

同时，对同学的思维和表达，我主动进行了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完好的话表达，真不简单。谁再来说说？2、你的表述真有条理。3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完好。谁也能向这位同学一样说说?4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加详细，向你学习！让同学根据自己的思路先概括出表达挨次，老师提示质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培育了同学的学习力量。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用主动地评价来赐予同学主动的回应，激发同学进行了主动的思索，做出了精彩的回答，也就是对同学回答赐予准时的赞扬或者表示接受同学的观点。使同学更情愿参加问答,并在问答中使同学的语言力量得到有效的训练和提高。

二、朗读展情，创设和谐的对话气氛

由于本课所写老北京过春节的一系列风俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然。其中很多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置同学从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈如今课堂之上。这一下子拉近了同学与课文的距离，提高了同学的学习爱好，也为同学理解课文奠定了基础。在教学的开头，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将同学带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的爱好，借此，我让同学再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，同学不仅感知了文本，感悟文字的魅力，触发同学已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导同学读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

在教学中，我还留意语言的过渡，老师的准时评价，为同学创设和谐的对话气氛，大胆沟通，在这种对话中不断感悟，提升同学对文本的理解，培育同学的语言学习力量和表达力量。

三、突破重难点，引导同学进行语言积累