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《生命生命》教学反思15篇

《生命生命》教学反思1

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四班级的同学理解起来有肯定的难度。

这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长和静听心跳三个事例，让我们感悟对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。在课上，我根据语文课标提出的“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领同学在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使同学懂得了关爱生命、珍惜生命。

在本课教学中我表达了如下几点：

1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽同学学习的空间。在第一课时我让同学了解，调动起同学的心情。同学接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培育了同学搜集和处理信息的力量。

2、给同学一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告知，更多的是同学的一种“体验、探究、感悟”。我让同学自己去体验、去探究、去感悟、去创新、去尽情地展现自己。课上让他们自己讲一讲，全班沟通汇报，培育同学说的力量和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学课文并感悟对生命的思索。

3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。让同学在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。表达了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注意自我感悟，是这节课的很大特点。

在教学中，我努力做到以读为本，支配了大量的、多种形式的读的训练，引导同学有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。我留意创设情境，拉近同学与文本的距离，使同学入情入境，直接与进行心灵的对话，在感悟的

基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简洁单教语文、本本分分为同学、扎扎实实求进展！我的《生命生命》这一课的教学还不能到达这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探究。但我肯定会连续努力，由于追求无止境。

《生命生命》教学反思2

《生命生命》是台北女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。

再教本课时，同学已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些熟悉。源于对《触摸春天》中盲女孩清静的“喜爱生活、喜爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课采纳“听──寻──悟──背”四个板块，以到达“在读中思考，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。

这节课的目标拟定为：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

３、感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命。其中目标２和目标３也是本节课的重点。

４、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。

从教学过程看，主要表达了以下几个方面的优点：

１、贯穿语文教学“读”的功能：

俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不行少的。因此在教学中，我采纳不同形式的读，并步步推动。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。

２、把学习的主动权还给同学：

“同学是学习的仆人”这一理念在本节课上得到了较好的表达。无论是自读自悟，还是小组合作，老师只是作为一个导演，主要学习任务由同学或合作完成。

３、注意学法指导和良好学习习惯的培育：

在教学中，我采纳让同学作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，对同学学习和语言的训练有肯定的指导作用。

尽管本节课有值得兴奋之处，但也有不尽人意的地方，表现为：

１、老师有些地方的启发不到位，导致同学“知而无言”，未能最大限度的激活同学的思维。

２、老师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把同学往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深化。

３、教学帮助手段预备不到位，未能给同学以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌。

虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避开以上问题，预备从这几方面入手：

１、备课时除了备教材，还应备同学，并且尽可能设想课堂上会消失