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创设情境教学学习心得

创设教学情境，可以使同学简单把握学问和技能，可以为同学供给学习线索，激发学习爱好，制造认知冲突，促进同学自主而有意义的学习，可以使同学更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣。

一、创设贴近同学生活实际的教学情境

学问源于生活，对于新学问的呈现，尽量寓于同学所熟识的情境之中，使他们明白数学学问是生活方式中很常见的事，消退对学问的生疏感，再把学问以生动的画面，好玩的故事情节、悦耳动听的语调展现出来，同学喜闻乐见，简单产生亲切感，让同学能够较快的进入较佳的学习状态。

二、创设让同学体验胜利的教学情境

苏霍姆林斯基所说：“体验的欢乐是一种巨大的力气，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你留意无论如何不要使这种内在力气消逝，缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事。”每个孩子都有自己的闪光点，我们应当在内心深处容纳独特特殊的孩子，承受思维较慢和淘气犯错误的孩子，尽量挖掘每个同学的闪光点，赐予确定和鼓舞，在设计课堂教学内容时，应当表达出循序渐进，由浅入深的层次，力求调动各种不同类型的同学参加教学过程，细心观看，踊跃思维，主动表达和表现，使每个孩子都能体验到胜利的.喜悦，心理学告知我们：一个人只要体验一次胜利的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和各种努力。

三、创设赐予同学思索空间的教学情境

在教学中，我们常常会遇见课堂现实和课前预设有较大的差距，有时我们在课堂上细心创设了情境，但事与愿违，同学看到这个情境，却无法觉察情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。创设的情境要蕴含着丰富多彩的信息量，一是让同学能从不同角度进展学习，二是能赐予不同程度的同学都有自己适合的学习和思索内容，让每个同学都能觉察有价值的问题，并通过观看、操作、解决问题等活动。在获得学问和方法的同时，产生学习数学的爱好及学好数学的愿望。

课堂情境的创设，为同学创设了一个学习数学学问的窗口。同学通过这个窗口进展观看、猜测、推理与沟通等数学活动，觉察数学王国的神秘，从而关心他们熟悉客观世界。良好的教学情境的创设，使同学在课堂教学中始终占据公平参加、民主研讨、思维、自主学习、自由发挥的宽阔空间。能激发同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而提高课堂教学的有效性。