七年级英语上册 Unit 2 More than fun (Starting out Understanding ideas) 核心素养导向下教学评一体化设计.docxVIP

七年级英语上册Unit2Morethanfun(StartingoutUnderstandingideas)核心素养导向下教学评一体化设计

一、【基础】课标依据与主题定位

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本单元主题为“Morethanfun”，隶属于“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习”主题群，子主题内容为“丰富、充实、积极向上的生活”及“个人喜好与情感表达”。本课时（StartingoutUnderstandingideas）作为单元开启课，承载着激活已有图式、铺垫背景语言、初步探究主题意义的功能。通过多模态语篇的输入与探究，引导学生从表层“乐趣”走向深层认知，理解爱好不仅是消遣，更是连接情感、融合文化、促进成长的桥梁，从而实现学科育人的根本目标。

二、【重要】教材深度解读与内容整合

（一）语篇分析：What-Why-How三维解构

1.What（内容）：本课时的核心语篇“Rockmusicmeetstheerhu”是一篇记叙文，以第一人称视角讲述了“我”（一位热爱摇滚乐的少年）与爷爷（喜爱二胡与京剧）通过共同创作一首融合摇滚与京剧元素的歌曲，最终在学校艺术节上大放异彩的故事。Startingout部分则通过呈现老舍、爱因斯坦、居里夫人等名人的爱好图片，引发学生对爱好多样性的初步思考。

2.Why（意图）：语篇旨在通过祖孙两代、中西两种音乐风格的碰撞与融合，揭示爱好的深层价值——它不仅是个人愉悦的来源，更是跨代沟通的媒介、文化融合的载体。作者通过这个故事传递了“hobbyismorethanfun”的核心主题，即爱好能够促进理解、激发创意、丰富精神世界。

3.How（文体与语言）：语篇采用第一人称叙事，语言生动鲜活，包含大量具有表现力的动词短语（如rushinto,fireup,nodtosb）和感官表达（thesoundofwaves,everyonemoveswithourmusic）。语法方面，本课首次集中呈现therebe句型的一般现在时与一般过去时，为后续单元的系统学习奠定基础。

（二）内容整合与课时定位

本课时整合了Startingout（背景激活）与Understandingideas（主题阅读）两大板块。Startingout作为预热，通过图片匹配和自由讨论，唤醒学生对“爱好”的已有认知；Understandingideas则通过深度阅读，引导学生构建对主题意义的初步理解。两个板块相辅相成，构成“感知—探究—初步建构”的学习闭环。

三、【基础】学情精准画像

（一）已知起点

七年级学生刚刚步入青春期，自我意识觉醒，对“爱好”“兴趣”等话题有着天然的亲近感和表达欲。他们在小学阶段已掌握部分简单的爱好类词汇（如swimming,reading,playingbasketball），能够进行简单的喜好表达（Ilike...）。同时，学生对音乐（尤其是流行音乐）有较高的敏感度，这为本课探讨摇滚与京剧的融合提供了情感基础。

（二）未知障碍

1.语言层面：本课出现了较多描述音乐感受的抽象词汇和动态动词，学生可能在理解“thesoundofwaves”“everyonemoveswithourmusic”等表达的内涵时存在困难。therebe句型的时态变化（is/arevs.was/were）也是潜在的学习难点。

2.思维层面：学生习惯于将爱好理解为“有趣的事”，对于“爱好如何超越乐趣”这一深层主题缺乏系统的思考路径。如何引导他们从故事中提炼出爱好的情感价值、文化价值，需要搭建足够的思维支架。

3.文化层面：学生对京剧、二胡等传统艺术形式可能存在陌生感和认知距离，需要通过多模态资源拉近距离，激发文化认同。

（三）发展需求

学生需要在本课中获得：描述爱好的丰富语言素材；理解叙事文本的结构化策略；从具体故事中提炼抽象主题的思维能力；对中西文化融合的初步审美体验。

四、【核心】教学目标体系（基于核心素养）

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：【基础】正确理解并运用核心词汇（rockmusic,erhu,electricguitar,fan,rushinto,fireup等）描述音乐爱好；【重要】识别并初步运用therebe句型的一般现在时与一般过去时描述存在与变化；【高频考点】在语境中理解“sound”“move”等动词的感性用法。

2.文化意识：【重要】通过比较摇滚乐与京剧、二胡与电吉他，初步感知中西音乐文化的差异与融合之美；增强对中华优秀传统文化（京剧、二胡）的亲近感和自豪感。

3.