初中七年级英语下册 Unit 10 I‘d like some noodles.docxVIP

初中七年级英语下册Unit10I‘dlikesomenoodles.第一课时（SectionA1a-2d）听说融合课教学设计

一、教学内容与课标定位

本节课为人教版新目标Goforit！七年级下册第十单元SectionA1a-2d，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际交往”主题群，子主题内容为“良好的人际关系与人际交往”及“世界主要国家的文化习俗”-3-8。本课时是该单元的启动课和核心听说课，是整个单元语言学习和功能运用的基石。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本节课旨在摒弃传统的机械操练，转向在真实语境中理解语言、在逻辑链条中建构知识、在模拟交际中迁移创新的深度学习。本课时的核心功能是“点餐（Orderfood）”，它从学生熟悉的生活场景切入，将语言学习从简单的词汇识记引向具有实际交际功能的语用层面，不仅要求学生掌握“想要什么”的表达方式，更要求学生理解并运用服务行业中的礼貌用语及中西方餐饮文化的初步差异，为后续SectionB关于生日饮食文化的阅读及单元写作任务奠定扎实的语言图式和认知基础。

二、学情分析与教学适配

【基础】七年级学生经过上学期的学习，已经储备了部分水果（apple,banana）、基础食物（chicken,rice,hamburger）及疑问词what的初步用法，具备了一定的语言基础和学习好奇心-3-10。然而，【难点】学生在学习本课时可能面临三重挑战：其一，【重要】词汇层面，新单词如mutton，cabbage，potato（复数形式），beef（不可数）的发音、拼写及可数与不可数的概念辨析是首个拦路虎；其二，【难点】语法层面，学生极易将表达意愿的“wouldlike”（想要）与表达喜好的“like”（喜欢）相混淆，导致在点餐语境中误用；其三，【高频考点】语用层面，如何在一段完整的对话中综合运用“MayItakeyourorder？”“Whatkindof...？”“Whatsize...？”等句型，实现得体、连贯的点餐交际，是本课时综合语言运用能力的终极挑战。

基于此，本设计采用“情境链”教学法，通过创设“新开张的面馆招聘服务员”这一贯穿全课的大情境，将词汇教学、听力训练、句型操练与角色扮演串联起来，让学生在“应聘培训”的过程中自然而然地完成语言学习，实现“做中学”。同时，针对学困生提供“语言支架”（句型模板），针对学优生鼓励“创意延伸”（增加评价语、推荐特色菜），实现差异化教学。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读并拼写下列核心词汇：名词类noodles，beef，mutton，chicken，cabbage，potato，tomato，special；餐盒类bowl,size；动词短语wouldlike，takeone’sorder。【重要】能够区分并正确使用可数名词（potatoes，carrots）与不可数名词（beef，mutton，cabbage）的单复数形式。

2.【核心】学生能够理解并熟练运用“Whatwouldyoulike？”“I‘dlike...”“Whatkindofnoodleswouldyoulike？”“Whatsizebowl...？”等重点句型进行点餐交流-1-9。

（二）文化意识目标

3.【渗透】学生能够了解中餐馆常见的英文菜单表达（如Special1,Special2），感知中国饮食文化在英文语境中的呈现方式。

4.【养成】通过在模拟点餐中使用“please.”“Thankyou.”“MayI...？”等礼貌用语，养成得体交际、尊重他人的行为习惯-3。

（三）思维品质目标

5.【逻辑】通过听力前的图片预测（predicting）和听后信息整理（orderingfoodprocess），引导学生梳理点餐对话的逻辑顺序：问候——询问食物种类——询问分量——确认——致谢。

6.【辨析】通过对比“Ilikenoodles.”与“I‘dlikenoodles.”，培养学生根据语境辨别语义差异的敏感度。

（四）学习能力目标

7.【策略】学生能够运用听前预测、听中抓取关键词（食物、大小）的听力策略，提升听力理解的效能。

8.【合作】通过小组合作创编对话，提升合作学习能力和创造性表达能力。

四、教学重难点分解

（一）教学重点（【核心考点】、【高频考点】）

1.掌握食物名称及点餐相关词汇。

2.掌握并运用句型“Whatwouldyoul