《守株待兔》优质教案（第一课时）.docxVIP

守株待兔

◆核心素养目标

文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：借助注释，结合图片，疏通文意。

思维能力：比较《守株待兔》与“阅读链接”中的《南辕北辙》两则寓言的异同。

审美创造：品味寓言故事语言精辟简练、结构简单却极富表现力的特点。

◆课前解析

关注教材：《守株待兔》是一则用文言文写成的寓言故事。课文通过讲种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也没有得到的故事，生动形象、深入浅出地说明了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。

关注寓言：《寓言》最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为一种文学体裁。

寓言的特点：

1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现。

3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。

关注积累：郑人买履掩耳盗铃叶公好龙

亡羊补牢狐假虎威刻舟求剑自相矛盾井底之蛙滥竽充数买棰还珠

关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。借助图片理解“耒”，了解这一农具。

◆教学目标

1.认识“耕、释”等3个生字，会写“守、株”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。（重点）

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。（难点）

◆课前准备：多媒体课件

◆课时安排：2课时

1.认识“耕、释”等3个生字，会写“守、株”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文。把握好停顿。

3.能借助注释读懂课文，用自己的话说说“守株待兔”这个故事。

一、导入图片，揭题释题

1.看图猜成语。

（1）教师导入：同学们，寓言故事是中华优秀传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请同学们根据图片，猜一猜故事名称。

预设：刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天。

（2）教师提问：这些成语都来源于寓言，你还读过哪些寓言故事？

预设：《亡羊补牢》《画龙点睛》《抠苗助长》等。

2.看图讲故事。

出示“守株待兔”的图片，教师提问：图片中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？

学生汇报交流。

3.教师过渡：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们来学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎么讲述这个故事的。《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。

设计意图：联系已学过的第一篇文言文《司马光》，旨在帮助学生回顾学习文言文的方法，为接下来的学习做铺垫。

4.教师揭示课文题目《守株待兔》，学生齐读课文题目。（板书：守株待兔）

5.教师提问：“守、株、待”分别是什么意思？“守株待兔”是什么意思？

预设1：守，守着。株，树桩。待，等待。

预设2：“守株待兔”意思是守着树桩，等待兔子。

二、初读课文，疏通字音

1.初读课文。

（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。

（2）学生自主朗读课文。

2.学生再读课文，把握好停顿。

（1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。

（2）教师巡视，学生分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文的朗读节奏。

3.识字游戏。

三、再读课文，梳理结构

1.教师提问：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，说说可以运用哪些方法疏通文意。

预设1：可以读注释，也可以看插图。

预设2：联系上下文，或者联系生活实际。

2.教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！

（1）学生朗读课文，明确字词的意思。

预设：株，树桩。可以联系插图理解。

走：跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。因：于是。

释：放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。

耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。

冀：希望。注意与“翼”比较区分。

（2）教师提问：理解了字词的意思后，谁来说一说故事大意？

学生汇报交流。

3.教师提出要求：了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！

起因：兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。

教师小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三部分组成。这篇文言文语言精练、篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。

四、指导书写，交流评价

1.学生明确此课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

2.重点指导“耕、释、其”等容易写错的字。

五、