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《长城》教学反思

《长城》教学反思1

《长城和水道》让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国幅员上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。

这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，同学的朗读力量，同学的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的尊敬，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

《长城》教学反思2

这节课中，我参考厦门市英才学校许勇顺教师的教学设计，对文本进展深层次的独特的解读，教学分以下几个环节进展：气魄宏伟的长城、才智的长城、血汗的长城、民族的长城、世界的长城、长城引起的思索，环环相扣。

紧扣“这样气魄宏伟的工程在世界上是一个宏大的奇迹”这个重点句开展教学。长城奇就奇在它的气魄宏伟，它修筑在技术条件不兴旺的古代，分散了很多劳动人民的才智和血汗。“气魄宏伟”很好理解，我通过让同学读文、看短片、谈感受，很简单就理解了长城的宏伟气魄。“血汗”从文中的第三段也可以很快体会出来；关键是“才智”该怎样让同学体会呢？我先让同学复习长城的构造，然后边读、边看图、边思索：你觉得长城的这些设计妙在何处？这样读、看、思结合很快使同学从长城的设计中品尝到了其中的才智；但是仅仅有这些是不够的，我又出示小资料让同学进一步的了解了烽火台、选址、方法中的才智，使同学深刻地体会到了长城是古代劳动人民才智的结晶。这个环节把课文与拓展结合，拓展了语文学习的外延，也使“才智”变得更加直观可感。

努力使语文课有深度、有内涵、拓展语文课堂的外延。比方教师出示了各国领导人对长城的赞誉之词，充分激发了同学的民族骄傲感，我努力告知同学一个“完好”“真实”的长城，由于长城留给我们的不仅仅有傲慢，不仅仅有骄傲，它更是一部血泪史。因此，长城的精神才是最重要的。我简明介绍了明朝灭亡的缘由，引起同学探究长城的欲望，在同学心中埋下了憧憬将来学习的种子，一颗思索该如何保家卫国、富国强民的种子。信任这颗种子肯定会在同学将来学习、生活中悄萌芽并开会结果。

我在教学中很留意对同学进展学习方法、学习习惯的培育，比方在教学第三节时，教师让同学默读课文圈画出自己感受深刻的词句，在旁边写下感受。课堂上始终书声琅琅。我把指导朗读放在第三段，重点指导同学如何把自己的感情送进去，读出来。可以看到同学的朗读在教师的指导下一步步提高，最终几个同学的朗读声情并茂特别感人。同时我创设情景，屡次引读文章的最终一段，骄傲、傲慢之情溢于言表。

落实读说写的训练，让同学在读中想，读中说，为“写”奠定了根底。如想象说话的训练，设计有梯度。

但在教学中，我也觉察，我的教育机灵还需进一步提高，比方，同学在想象说话时，大都选择第一个，假设当时能够奇妙地提示同学，大家会选择后两个说话题目，说的质量会更高。

《长城》教学反思3

《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领同学开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。依据文本的特点和四班级同学的认知水平，我确定了本课时的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2、了解长城气魄宏伟的特点，激发对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

本课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄宏伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。

那么如今，我就结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，同学的所得进展如下反思：

1、整个教学的设计思路清楚，起到了较好的提纲挈领作用。课堂中我采纳了回文教学的设计，引导同学觉察评价长城的那句话。那么，这句话就成了我课堂教学中不断重复消失