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少年闰土教案3篇

少年闰土教案篇1

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长杰出的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感受颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深化，令人拍案叫绝。而最值得大家期盼的是熊校长最终将会如何突破本课难点，引导同学理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了对闰土布满了艳羡，他平常的伴侣都和他一样，只观察高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最终一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙屹立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候──

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

生：我在书桌里仔细的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候──

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：莫非一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：就像一个井底之蛙，仰视着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美妙。

生：文中的我的确是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了的心啊，面对一个聪慧能干的闰土，面对一个机灵英勇的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──

在老师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，同学在绽开想象，思考着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。同学解决了难点的突破口就是在老师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉醉在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让同学受到语言美的熏陶，又使同学加强了表现人物的内心的写作方法，真正表达了文本性与工具性的统一。

少年闰土教案篇2

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友谊。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时

一、展现图片，引出闰土

1.出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2.展现“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2.沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的指导。

3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导同学质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点：

(1)指名轮读闰土的话，让同学明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我