湖南省长沙市长郡梅溪湖中学2026届九年级下学期入学考试语文试卷（含答案）.docxVIP

语文答案

1.B解析：A项“戛然而止”的“戛”应读jiá，“挑拨离间”的“间”应读jiàn；C项

“龟裂”的“龟”应读jūn，“拙劣”的“拙”应读zhuō；D项“两栖”的“栖”应读qī，

“蛮横”的“横”应读hèng，“鲜为人知”的“鲜”应读xiǎn，“锐不可当”的“当”应读

dāng。

2.C解析：A项“人情事故”应为“人情世故”；B项“眼眶”的“眶”应读kuàng，“消

声匿迹”应为“销声匿迹”；D项“燎原”的“燎”应读liáo，“周而覆始”应为“周而复

始”。

3.A解析：B项“澹怀”应为“释怀/坦荡”，“自园其说”应为“自圆其说”；C项“弛

骋”应为“驰骋”，“纷至踏来”应为“纷至沓来”，“轻歌慢舞”应为“轻歌曼舞”；D

项“迁徒”应为“迁徙”，“浮燥”应为“浮躁”。

4.A解析：“此诚危急存亡之秋也”的“亡”意为“灭亡”，《愚公移山》中“亡以应”的

“亡”通“无”，此处课内迁移推断错误；B、C、D项实词解释均符合课内迁移及语境要

求。

5.D解析：A项“被”通“披”，意为“穿着”，非“被子”；B项“汤”意为“热水”，

非“菜汤”；C项“溯”意为“逆流而上”，“顺流而下”为“沿”；D项字形分析+语境推

断均正确，“箕畚”名词作动词，指“用箕畚装（土石）”。

6.D解析：A项“安能辨我是雄雌”的“安”意为“怎么”；B项“安居而天下熄”的

“安”意为“安稳”；C项“衣食所安”的“安”意为“安身、养”；D项“燕雀安知鸿鹄

之志哉”的“安”意为“哪里”，解释正确。

7.B解析：A项“鲜”解释为“少”，符合语境及成语助记；B项“是亦不可以已乎”的

“已”意为“停止”，“蓄谋已久”的“已”为“已经”，助记推断错误；C项“恒”解释

为“常常”，符合要求；D项“素”解释为“向来”，符合语境及成语助记。

8.B解析：A项介词，“用”/介词，“凭借”；B项均为连词，“因为”，意义和用法相同；

C项连词，“来”/连词，“以致”；D项介词，“凭借”/介词，“把”。

9.D解析：A项均为连词，表修饰；B项均为连词，表转折；C项均为连词，表顺承；D项

连词，表转折/连词，表并列，意义和用法不同。

10.D解析：A项均为代词，“他的”；B项均为语气词，加强反问语气；C项均为代词，

“他/它的”；D项语气词，表推测/代词，“他们的”，意义和用法不同。

11.古诗文默写

①安得广厦千万间②大庇天下寒士俱欢颜

③会当凌绝顶④一览众山小

⑤先天下之忧而忧⑥后天下之乐而乐

⑦浊酒一杯家万里⑧燕然未勒归无计

⑨长风破浪会有时⑩直挂云帆济沧海

12.D解析：D项“只有AI技术能培养”表述绝对，材料二表明AI是助力手段，培养超学

科素养需结合跨学科阅读与自身学习，并非仅靠AI；A、B、C项均符合材料原文内容。

13.B解析：A项“直接替代读者完成阅读过程”错误，材料三表明AI无法完全替代阅读；

C项“仅靠AI就能彻底解决”表述绝对，AI仅能提升阅读效率，无法彻底解决阅读习惯问

题；D项“相同的审美体验和人生感悟”错误，材料三表明AI无法感知阅读的审美体验、

无法让读者参悟生活真谛；B项与材料一②段内容一致。

14.这种看法是片面的。AI阅读虽能快速提炼《水浒传》的核心情节、人物形象和故事框

架，帮我们节省阅读时间，但其无法替代整本书阅读。一方面，整本书阅读能让我们沉浸

式感受小说的语言魅力，体会梁山好汉的性格细节与命运悲剧，获得AI无法给予的审美体

验和情感共鸣；另一方面，自主阅读过程中能梳理人物关系、分析小说的社会背景和主题

内涵，培养思辨能力和深度阅读能力。AI只是阅读的辅助工具，可利用其梳理大纲，再结

合整本书深度阅读，才能真正读懂《水浒传》的精髓。

15.CD（4分，选对一个2分，选错不得分）解析：C项“爹的自私和吝啬”错误，“舍不

得”体现的是爹对石匠的敬重，将珍贵之物拿出招待贵客，并非自私吝啬；D项“冷漠无

情、心高气傲，看不起小孩”错误，石匠沉默是因为阅尽世事，不擅用言语表达，其抚摸

“我”脑壳的动作也能体现温柔，并非冷漠。A、B、E项理解赏析均正确。

16.运用比喻的修辞手法，将石匠凿好的碾槽比作“刚刚绽放的山茶花”（2分），既写出

了碾槽的形状精巧、质感温润的特点，绽放的山茶花鲜活美好，与碾槽凿成后的精致模样

高度契合（2分）；又暗含对石匠精湛技艺、认真专注的劳作态度的赞美，山茶花的美好是

石匠默默雕琢的成果，生动凸显了平凡劳动中的独特美感（2分）。

17.

①叙事线索：水碾子是文章的核心物象，石匠因凿水碾子而来，故事围绕水碾子的开凿