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六上语文·文学阅读与创意表达·大概念视域下学习任务群设计

一、单元整体定位与单篇教学价值重构

【学科/学段】小学六年级语文

【课题/载体】10＊在烈火中永存：我的战友邱少云

【课型】文学阅读与创意表达·大单元视域下精读贯通课

【所属学习任务群】“文学阅读与创意表达”任务群（第二学段进阶至第三学段衔接）

【大概念锚点】革命英雄形象的塑造往往通过“非常态环境”与“极致行为”的冲突来揭示精神高度；第一人称旁观者视角是深化英雄内驱力的核心叙事策略。

【教材定位分析】统编版六上第二单元以“重温革命岁月”为人文主题，以“了解文章是怎样点面结合写场面”和“尝试运用点面结合的方法写活动”为语文要素。本单元前有《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》，通过宏大叙事与群体塑像初步落实“点面结合”；本课则是单元序列中的关键转承——从“群体英雄”走向“个体史诗”，从“外部场面描写”深入“内部心理烘托”。【非常重要：单元逻辑定位】本课处于由“学方法”向“用方法”迁移的枢纽位置，是单元读写贯通的“实战演练场”，其教学重心须从“教师讲英雄”彻底转向“学生从语言文字中建构英雄”。

【略读课文教学原则】依据课标及教材编排意图，本课为标“＊”略读课文。教学须坚决落实“以自主学习为主，教师少讲、不讲；以课文导语为纲，以前学策略为杖”。【高频考点：略读课文定位】严禁越位成为精读课的单篇灌输，而应成为单元要素的迁移验