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乌拉尔风铃：七年级音乐下册《山楂树》二声部合唱浸润式导学案

一、教材与学情的顶层解构：确立“和声思维”为认知生长点

（一）【教材定位·基础】课程内容在素养本位课程体系中的锚点

本课选自人音版七年级下册第五单元“随心唱响”，隶属于“表现·演唱”任务群，是初中阶段由单声部齐唱向多声部合唱过渡的【关键拐点·重要】。作品《山楂树》原名《乌拉尔的花楸树》，创作于1953年，叶·罗德庚作曲，米·比里平柯作词。乐曲为d自然小调，复合节拍（兼具3/4拍的舞曲律动与6/8拍的流动感），单二部曲式结构。其本体价值不仅在于旋律的优美性，更在于二声部编配中大量运用平行三度、六度音程，构成了俄罗斯合唱学派“支声复调”的微型标本。该作品在整套教材中承上启下——承接六年级《银杯》的蒙古族民歌支声体验，开启八年级《伏尔加船夫曲》的力度层次塑造，具有【大单元锚点·热点】的战略地位。

（二）【学情画像·难点】七年级学生前概念与迷思概念的精准诊断

通过对本校七年级六个教学班的前测数据分析，得出以下专业研判：

1.【声学基础】变声期后期的嗓音机能分化显著。约65%的学生能自然演唱c1-e2音域，但低音区（a-f1）存在气息支撑流失、声音发虚的生理性障碍，这是导致合唱时低声部站不住的【本体性难点】。

2.【听觉偏好】该年龄段学生长期受单旋律流行音乐浸染，形成了“旋律至上”的单线条听觉惯性，对纵向和声音响的审美感知尚处于