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2026第一学期小学道德与法治教研组工作计划

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心要求，立足2026年教育改革发展新形势，坚持“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”定位。本学期，教研组将聚焦核心素养培育，深化课堂教学改革，强化大单元整体教学设计，推动“教—学—评”一致性落地，积极探索具有校本特色的道德与法治育人模式，全面提升学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识，努力构建全员、全过程、全方位育人的思政工作新格局。

一、指导思想与核心理念

坚持德育为先，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。以核心素养为导向，摒弃单纯知识传授的陈旧模式，转向通过情境创设、任务驱动、实践体验等多元化方式，引导学生内化道德准则，外化法治行为。强调课程的综合性与实践性，加强跨学科主题学习，打破学科壁垒，实现协同育人。同时，注重教师队伍建设，通过专业化研修提升思政教师的政治素养与业务能力，确保课堂主渠道的育人质量。

二、现状分析与学情研判

经过上一阶段的实践，我校道德与法治学科建设已初具规模，教师对新课标理念有了初步认知，但在具体实施层面仍存在部分痛点。首先，部分教师在教学设计中仍存在“穿新鞋走老路”现象，大单元教学设计能力有待提升，缺乏对教材逻辑的深度重构和生活情境的精准创设。其次，评价方式相对单一，过程性评价和增值性评价的体系尚未完全建立，难以全面反映学生核心素养的发展轨迹。再者，由于社会环境复杂化，学生获取信息的渠道多元，价值取向呈现多元化趋势，这对思政课的引导力和说服力提出了更高挑战。本学期需重点针对上述问题，通过精准施策，推动学科建设向纵深发展。

三、工作目标与具体指标

本学期教研组工作将围绕“提质增效”这一中心，确立以下具体目标，并通过量化指标进行监测与落实：

维度

核心目标

具体量化指标

责任主体

教学常规

规范教学管理，夯实基础

备课检查覆盖率100%，优秀教案率不低于90%；听课评课每学期不少于20节。

教研组长、备课组长

课堂改革

落实新课标，推进素养导向

开展大单元教学展示课不少于8节；完成校级以上公开课、示范课5节。

全体组员

教研科研

深化课题研究，解决实际问题

提交高质量教学案例分析、论文各1篇/人；申报或结题区级以上微课题1项。

骨干教师

学生活动

强化实践体验，促进知行合一

开展校级主题实践活动不少于2次；学生参与率100%，作品收集率100%。

全体组员

教师发展

提升专业素养，打造名师梯队

组织专题业务学习10次；培养校级骨干教师1-2名。

教研组长

四、重点工作与实施策略

（一）深化课程理解，推进大单元整体教学设计

为改变知识碎片化教学现状，本学期将全面推行大单元整体教学设计。要求教师深入研读教材，依据新课标要求，提炼单元大概念，统摄单元学习内容。

1.重构教学内容逻辑：各备课组需在开学前两周完成整册教材的单元规划。不以单课时时序为限制，而是以“成长中的我”、“我与家庭”、“我与学校”、“我与国家”、“我与世界”等逻辑关系为线索，将相关联的课题进行整合。例如，将低年级的“规则意识”相关内容整合为“班级生活守规则”大单元，设计连续性的学习任务。

2.设计进阶性学习任务：每个大单元必须设计贯穿始终的情境主线和层层递进的任务链。任务设计要体现从低阶思维向高阶思维的过渡。例如，在“百年追梦复兴中华”单元中，可设计“追寻红色足迹——讲述英雄故事——感悟时代精神——践行少年使命”四个递进任务，引导学生在完成任务中实现素养的进阶。

3.强化集体备课效能：推行“个人初备—集体研讨—二次修正—课堂实施—反思重构”的五步备课模式。重点研讨大概念下的目标达成度、情境的真实性以及任务的适切性。集体备课记录要详实，避免流于形式，确保每一节课都是集体智慧的结晶。

（二）创新教学样态，打造“生本”高效课堂

课堂教学是落实核心素养的主阵地。本学期将重点探索议题式教学、体验式教学和项目化学习，让课堂真正活起来。

1.推行议题式教学：针对中高年级，围绕社会热点和学生生活困惑，提炼具有思辨性的议题。如“网络是把双刃剑”、“隐私与安全如何平衡”等。课堂上通过正反辩论、观点陈述等形式，引导学生在价值冲突中辨析方向，在比较鉴别中提高认识，增强法治观念和价值判断能力。

2.深化体验式教学：针对低年级，注重游戏化、活动化设计。利用角色扮演、模拟情境、绘本故事等载体，让学生在“演一演”、“做一做”、“说一说”中体验道德情感。例如，在“建立良好的公共秩序”一课中，可模拟超市、电影院等场景，让学生在体验中自觉遵守规则。

3.尝试项目化学习（PBL）：选取适合跨学科探究的主题，开展长周期项目化学习。例如，结合“绿色生活”主题，联合科学、美术学科，