世界教育、科技、人才中心演变的一致性：基于20万名科学家的队列分析.pdfVIP

JOURNALOFEASTCHINANORMALUNIVERSITY

EducationalSciencesNo.2，2026

DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2026.02.002

世界教育、科技、人才中心演变的一致性：

基于20万名科学家的队列分析

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刘骥丘霖

（1.陕西师范大学教育学部，西安710062；2.华东师范大学社会发展学院，上海200241）

摘要：科学家是推动世界教育、科技、人才中心演变的重要引擎。三大中心围绕科学家联动，与知

识积累、科学家群体及其流动高度相关。构建204,643名科学家数据库，通过相关性分析、主成分分析、

最小二乘回归分析与格兰杰因果分析发现，科学家位居三大中心的核心位置，并显著促进经济增长、教

育发展与科技进步。通过队列分析与核密度估计发现，三大中心演变具有一致性。大科学时代的科学家

培养应明确科学家的头雁地位、缩短科学家价值转化时间差、发挥国家选才育才的战略引领作用。

关键词：大科学时代；科学家；三大中心；人才培养

引用：刘骥,丘霖.（2026）.世界教育、科技、人才中心演变的一致性：基于20万名科学家的队

列分析.华东师范大学学报（教育科学版）,44（2）,32—42.

在新一轮科技革命与产业变革重构全球创新版图、重塑世界发展格局的时代背景下，全球科技创

新进入空前密集活跃期，各国围绕科技制高点与高端人才的竞争愈发激烈，教育、科技、人才正成为主

导大国博弈的关键变量与强大动力。从现实需求看，教育、科技、人才通过协同配合与系统集成，共同

开辟发展新领域新赛道、塑造发展新动能新优势，为现代化建设提供有力支撑。在推进建设教育强国

的时代使命下，亟须探明世界三大中心演变的客观规律，阐明科学家在其中发挥的作用，进而筑牢建设

世界重要人才中心与创新高地的关键底座，积极抢占教育、科技、人才竞争战略制高点。

一、文献综述

（一）三大中心的演变规律性

世界教育、科技、人才中心的周期性演变是规律中的定律。在人类发展的历史长河中，科技与人

才总是向发展势头强劲、文明程度较高、创新氛围浓厚的区域集聚。受到不同历史时期政治、经济、

文化等社会因素的影响，世界教育、科技、人才中心亦历经多次转移。16世纪，随着文艺复兴与科学

革命的兴起，意大利成为中世纪大学的发源地，吸引教育、科学与人才等要素的聚集，成为世界最早一

批教育与科学中心（周洪宇，李宇阳，2024）。进入17世纪，与早期城镇化、工业化与现代化发展并行，

英国成立皇家学会，由此建立制度化的科学共同体，逐渐发展为具有群体效应与组织规模的世界教育

与科学中心（高书国，2023）。在18世纪，法国大力支持科学发展，建立了世俗化的统一国家教育体制，

依托体系化与制度化发展成为世界教育与科学中心（Ben-David，1970）。在近代大学现代化改革运动影

响下，德国大力普及科研竞赛模式，并贯彻教学与科研相结合的原则，聚焦科研效率与育才效能，快速

发展成为19世纪末和20世纪初的世界教育与科学中心（戴维，1988）。随着一战结束，美国发展出高

度分化与更为复杂的高等教育制度结构与学术组织，在人文与科学性的不断再平衡中逐渐取代德国成

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刘骥等：世界教育、科技、人才中心演变的一致性：基于20万名科学家的队列分析

为世界教育与科学中心（Ben-David，1980）。冷战结束后，科学家跨国流动呈现规模扩大化与频次加速

化的特征，提示并印证了人才集聚度决定科教中心区位的基本规律（Jöns，2015）。

回顾各国现代化的发展历程，各大中心的转移更替与综合国力的强盛与否密切相连，突显教育、

科技、人才对强国崛起与经济繁荣的关键作用。16世纪以来，伴随着科学技术的进步发展，三大中心

出现周期性演变，五个世界科学中心都是先成为世