2026春 统编版高中语文必修下册 2 烛之武退秦师 课件(共29张PPT).pptxVIP

教材分析对教材的分析就是教师与编者之间对话的过程。《烛之武退秦师》选自于部编版高中语文必修下册，是春秋时期文学家史学家左丘明创作的《左传》中的一篇散文，此文记叙的是秦、晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，最终使郑国免于灭亡，其临危不惧，解除国难的精神，以及能言善辩的外交才能为人赞叹。全文形象鲜明，语言层次分明，逻辑严密。

在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。语文课程标准对文言文的要求本单元的单元要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。能初步鉴赏文艺作品，能感受、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴莫定基础。

02但是他们只顾扫清课本当中的文字障碍，很少去体会文言文语言的精妙之处以及其背后所传达的思想和理念。01高一学段的学生，已经具备了一定的文言文学习能力，可以借助资料自主预习课文，并解决一些基本问题。学情分析

教学目标1.通读全文，把握文意。2.通过小组合作，体会文章语言及烛之武劝说艺术的精妙之处。3.赏析烛之武人物形象，感受烛之武以国事为重，深明大义敢于担当的爱国主义精神。

1教学重点：品味文章语言，体会烛之武高超的劝说艺术。2教学难点：感受烛之武以国事为重，深明大义敢于担当的爱国主义精神。教学重难点

教法、学法

1.教法：采用以下的教学方法：多媒体辅助教学、问题导引法、讨论法、点拨法、归纳法等。充分尊重学生的主体地位，从而使学生自由发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，提高他们主动去获取知识，培养健康情感的积极性。2.学法指导学生利用以下学习方法：圈点、勾画、批注法、自主探究法、主体思维法、讨论法等，充分发挥学生的主体作用。让学生结合自己的已有经验，自主探究，尝试解决问题培养学生主动学习的能力。

《论语》中说：“使于四方，不辱君命。”自古至今，我国就有很多优秀的外交使节们以自己的智慧和勇敢出色地完成了国家使命，最大限度地维护了国家的利益和尊严。

课文讲述了一个什么样故事？叙事脉络整体感知秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。秦晋围郑临危受命说退秦师晋师撤退

解题烛之武退秦师为何要“退”谁去“退”如何“退”“退”结果如何退

问题一：为什么“退”？

为何要退？晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。秦晋围郑国势危急用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则战之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之。——《孙子兵法》

秦、晋围郑发生在公元前?630?年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点。故事背景其一，郑国曾二次得罪过晋国。1、晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。2、是公元前?632?年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

02读准字音读懂词意问题二：谁去“退”？

1.分角色朗读课文第二段。选择三位同学分别扮演佚之狐、烛之武和郑伯，进行君臣对话。并让三位扮演者揣摩其说话时的心情、囗吻、语气等。2.烛之武为何“先辞后许”？

烛之武一开始为什么没有答应？明·冯梦龙烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

烛之武最后为何“许之”？一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理二是烛之武深明大义，以国难为重，且有勇有谋，成竹在胸临危受命

问题三：如何“退”？

亡郑vs舍郑晋文公秦穆公烛之武

①“秦晋围郑，郑既知亡矣。”坦言知亡，避其锐气②“焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣。”阐明利害，动摇秦君③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”替秦着想，以利相诱④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”引史为例，挑拨秦晋⑤“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”推测未来，劝秦谨慎层层深入论证严密小组讨论：烛之武怎样退秦师？

问题四：“退”的结果如何？

为何晋文公要退军？“不仁”秦伯背盟，不仁不义，但晋文公毕竟受