学校幼小协同科学衔接工作方案-如何做好幼小科学衔接工作.docVIP

本套资料包括：（6篇范文）

1、做好幼小衔接的六大要点

2、科学做好幼小衔接教育之浅见

3、做好“幼小衔接”工作应从四方面入手

4、如何做好幼小科学衔接

5、从幼儿园角度出发浅析做好幼小衔接的若干问题

6、学校幼小科学衔接工作实施方案

做好幼小衔接的六大要点

（优质范文）

孩子从幼儿园到上小学,是一个很大的转折,能够顺利适应小学生活是每个家长的心愿。理论研究认为幼小衔接面临六个断层,这六个断层在每个孩子身上的表现形形色色,需要家长采取相应的方法,解决孩子面临的实际问题。理论预热:幼小衔接面临6个断层德国哈克教授告诉我们,处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童,通常面临六个方面的断层问题。

①师生关系的断层。幼儿园教师像妈妈一样既关心孩子的学习,又关心他们的生活,而小学教师以关心孩子的学习为主,这种变化使孩子感到有些紧张和压力。

②学习方式的断层。幼儿园的学习以游戏为主,比较直观、具体、形象,学与玩交叉进行,孩子比较感兴趣。小学则实行课堂集体教学,开始训练抽象思维,比幼儿园单调、枯燥,学习时间也变长了。

③行为规范的断层。幼儿园一日三餐两点,有午睡,随时可以喝水、上厕所,来离园早点晚点都没关系,行为规范比较自由和生活化。但是小学不能迟到不能早退,没有午睡,上课不能随便说话或上厕所,行为规范比较严格和制度化。

④社会结构的断层。幼儿园小朋友大多数都是附近社区的,彼此比较熟悉,交往方便。小学的新同学则来源要广泛和有些复杂,最初大家比较陌生。

⑤期望水平的断层。家长和老师对幼儿以维护快乐和兴趣为主,没有硬性的学习要求和作业。对小学生则有一定的学习内容和目标要求,看电视和自由玩耍的时间少了,孩子感觉期望压力高了。

⑥学习环境的断层。幼儿在活泼、自由、轻松的环境下自发学习,小学生则在教师支配和家长监督的环境下学习,孩子会产生抵触情绪。为了弥补幼小衔接的六个断层,幼儿园、学校和家庭三者要形成合作共育力量,让孩子走好漫漫求学路的第一步。

★对幼儿园的建议

幼儿园作为正规教育机构,在幼小衔接教育中的角色很

重要。大班的下学期,教师就要设计相应的系列教学活动方案,例如参观小学校,让孩子谈谈小学与幼儿园的区别,请小学生到班级说说自己的生活,让小朋友尝试做一点家庭作业,培养孩子至少在半个小时的集体活动中不上厕所,有问题可以先举手后发言,这些集体环境中的相互学习和真实演练,是幼小衔接最有效的教育方式。

★对家长的建议

家长要针对孩子在六个断层上具体表现采取有效的措

施。首先,家长要培养孩子对上学的向往和自信,带着他一起挑选书包和文具,让他参与上学的物质准备过程,有利于培养他的学生意识。其次,跟孩子一起探讨课间十分钟应该做哪些事情,然后上课专心听讲,学会记录老师布置的作业,晚上睡觉前耐心指导孩子带全学习用品,开学后请个别新同学来自己家里玩,帮助孩子融入新班级中。再次,在学习要求上不能一味地让孩子争先考第一,遇到挫折不打击孩子的学习自信和兴趣。

实践举例:解决4个具体问题

问题1:孩子入学半年了,老师不断反映他经常和同学发生冲突,有时甚至和老师争吵,在老师面前摔东西,家长该如何教育?

问题诊断:师生关系的断层

教育建议:这个孩子属于新生入学不适应表现。当小学

生了,接受的是义务教育,学习成为他的主要任务,学什么、学到什么程度,老师和家长都要对他有一定的要求。可是原先上幼儿园就不一样了,幼儿生活以游戏为主,每天只要快快乐乐的,没有硬性的学习任务要完成,老师和家长也不会做出太决定的学习要求。如果孩子不适应这个变化,就会在作息时间上、家庭作业上或者老师和同学关系上“找茬

子”、闹别扭。因此,家长一方面需要教育孩子与同学、老师正确交往,另一方面还要从根本上解决问题,调查一下“冲突”、“争吵”、“摔东西”背后的真实原因是什么,引导他适应自己的学生身份,渐渐把学习当成自己的主要任务。

问题2:孩子在上课及做作业时思想不集中,非常容易被外界干扰,但是小孩非常喜欢看书或报刊,能看一下午不动窝,也不受外界干扰,这是什么原因,应该怎么办?

问题诊断:学习方式的断层。

教育建议:这种现象说明人的注意力是有选择性的,每个人都有自己注意力集中的兴奋点,孩子也不例外。上课和写作业是学生的主要任务,这时候思想不集中会影响他学习的效率,怎么办呢?现在特别提倡“扬长促短”,即以孩子的优势发展领域带动和促进劣势发展领域。孩子喜欢阅读,把这作为家长手中的“筹码”,如果他在家好好写作业,家长就在阅读上给予奖励,比如买新书或者延长读书时间;如果