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八年级上册历史核心素养知识清单

一、单元整体建构：时空观念下的“冲击反应”模式

本单元以“近代化的早期探索”与“民族危机的加剧”为双主线，揭示了19世纪60年代至20世纪初中国社会的深层互动。从全球史观来看，这是中国在西方工业文明冲击下，由“被动应对”逐步走向“主动探索”的转折期。学习本单元，需把握两条线索的辩证关系：民族危机的加剧（因）激发了近代化的探索（果），而探索的失败又反过来导致危机的进一步加深（反果为因）。具体表现为：从“器物”层面的洋务运动，到“制度”层面的戊戌变法，探索层次的深化对应着从甲午战争到八国联军侵华民族危机的空前加剧。本单元的核心逻辑即在于此“冲击反应”模式的递进与互动。

二、核心知识解构与深化理解

（一）近代化的开端：洋务运动（19世纪60年代90年代中期）

【基础】、【高频考点】

1.背景：内忧外患。内部是太平天国运动等农民起义动摇统治；外部是第二次鸦片战争后，列强侵略势力深入长江中下游地区，清政府面临“数千年未有之大变局”。

2.根本目的：利用西方先进技术，强兵富国，维护清王朝的封建统治。【易错点】学生常误以为其目的是发展资本主义，实质是封建地主阶级的自救运动。

3.口号与阶段：前期（6070年代）以“自强”为口号，发展近代军事工业；后期（7090年代）以“求富”为口号，开办近代民用工业。

4.主要代表人物及主张：中央以恭亲王奕?为代表，地方上以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表。李鸿章提出“外须和戎，内须变法”，张之洞在《劝学篇》中系统阐述“中体西用”思想，成为洋务运动的指导思想。【难点】理解“中体西用”（以中国封建伦理纲常为根本，辅以西方富强之术）的深刻内涵，即在不改变封建制度的前提下学习西方技术。

5.主要内容：

（1）军事工业（官办）：安庆内军械所（曾国藩，最早）、江南机器制造总局（李鸿章，规模最大）、福州船政局（左宗棠，最大造船厂）。

（2）民用企业（官督商办为主）：轮船招商局（李鸿章，打破外资垄断）、开平煤矿、汉阳铁厂（张之洞）、湖北织布局。这类企业已带有某些资本主义性质。【重要】标志中国近代工业化的起步。

（3）近代化教育：创办京师同文馆（1862年，第一所新式学堂），培养翻译和军事人才；设立翻译馆，翻译西方科技书籍；派遣留学生（如詹天佑），开近代留学教育先河。

（4）近代化国防：组建新式洋枪队（采用西式操练）；19世纪80年代初步建成南洋、北洋、福建三支海军，其中北洋舰队规模最大；1885年成立海军衙门统一指挥。

6.性质：一场失败的封建地主阶级的自救运动，也是中国历史上第一次近代化运动。

7.评价与影响：【非常重要】、【高频考点】

（1）进步性（近代化开端）：经济上，引进了机器生产，促进了中国民族资本主义的产生（如民用企业中的商股），对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用；军事上，开始了国防近代化进程；教育上，培养了一批近代科技人才，打破了儒学独尊的局面。

（2）局限性：仅仅学习西方技术，不变革腐朽的封建制度（“布新而不除旧”），且内部腐败严重，加之列强的挤压，注定其最终失败。【核心观点】技术的现代化不能脱离制度的现代化。

（3）标志破产：甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没。

（二）从边疆危机到海塞防之争

【基础】

1.背景：19世纪六七十年代，列强觊觎中国周边藩属国和边疆地区。

2.主要表现：

（1）西北危机：阿古柏侵占新疆，俄国出兵占领伊犁。

（2）东南危机：美国、日本侵略台湾。

（3）西南危机：法国侵略越南，矛头直指中国，引发中法战争。

3.应对与经营：

（1）左宗棠收复新疆：【重要】采取“先北后南，缓进急战”的策略，成功收复除伊犁以外的新疆领土。后通过外交谈判收回伊犁。1884年，清政府在新疆建立行省，标志着中央对西北边疆治理的加强，由军事管辖向行省治理转变。

（2）台湾建省：中法战争中，刘铭传在台湾抗法，取得胜利。1885年，清政府鉴于台湾重要的海防地位，正式建立台湾行省，由刘铭传为首任巡抚，推动了台湾的近代化建设。【高频考点】台湾建省的意义：加强了东南海防，强化了对台湾的治理，标志着台湾成为中国的一个行省。

（3）海防与塞防之争：以李鸿章为代表主张重海防，以左宗棠为代表主张重塞防。最终清政府采取了“海塞并重”的策略，既收复新疆，又筹建海军，但这一争论也反映出清政府财政的拮据与战略的摇摆。

（三）民族危机的加深：甲午中日战争与瓜分狂潮

【非常重要】、【高频考点】

1.战争背景：日本明治维新后，走上资本主义发展道路，制定“大陆政策”，企图侵略中国、称霸世界。朝鲜东学党起义为日本提供了借口。

2.主要战役与英雄人物：

（1）平壤战役：清军将领左宝贵牺牲。

（2）黄海海战：致远舰管带邓世昌、经远舰管带林永升等壮烈殉