七年级下册 Unit 7 It’s raining! 单元整体教学设计.docxVIP

七年级下册Unit7It’sraining!单元整体教学设计

??一、单元整体解读与核心素养指向分析

??本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》规定的“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体聚焦于“天气、自然现象与人类活动”的语境。核心语言功能为描述天气状况、谈论正在进行的活动以及在不同天气条件下提出适宜的活动建议。从学科核心素养四维目标进行解构：在语言能力层面，学生需掌握描述天气的形容词（如rainy,sunny,windy,cloudy,snowy）、动词-ing形式（现在进行时）以及表达感受的句型（如How’stheweather?/What’stheweatherlike?It’s…/How’sitgoing?Notbad.）；在文化意识层面，引导学生了解世界主要城市的典型气候特征及不同天气下人们的常见活动，初步建立跨文化理解，认识到地理环境对人类生活方式的影响；在思维品质层面，通过对比不同地域的天气差异、分析天气与活动的逻辑关联，培养学生观察、比较、分析和推断的逻辑思维能力；在学习能力层面，设计基于真实情境的任务链，鼓励学生运用多种资源（如图表、地图、视频）获取信息，并通过小组协作完成项目，提升自主探究与团队合作能力。本单元内容与学生生活经验紧密相连，易于创设真实交际场景，是实现“学用结合”理念的优质载体。

??二、学情分析

??本单元教学对象为七年级下学期学生。经过一个多学年的英语学习，学生已具备以下基础：掌握了相当数量的基础名词、动词及形容词；能够熟练运用一般现在时谈论日常习惯与客观事实；对现在进行时的基本结构（be+V-ing）有初步接触，但运用的准确性和熟练度有待加强，尤其是在特殊变化（如重读闭音节双写、以不发音e结尾去e）和实际交际中灵活转换方面存在困难。学生的兴趣点在于与自身生活相关、生动直观的内容，对单纯的语法讲解易感枯燥。优势在于乐于参与角色扮演、游戏等互动活动，具备初步的小组合作意识。挑战在于部分学生词汇记忆方法单一，在真实语境中综合运用所学语言进行流畅、得体的表达存在畏难情绪。因此，教学设计需以情境为纲，以任务驱动，在丰富的语言实践中巩固语法，提升语用能力，并渗透学习策略指导。

??三、单元教学目标

??（一）语言知识目标

??1.词汇：能够正确听、说、读、写并运用核心天气词汇（rainy,sunny,cloudy,windy,snowy,foggy,dry,cool,warm,hot,cold等）以及相关的活动词汇（cook,study,skate,takeamessage,callback,haveagoodtime等）。

??2.语法：熟练掌握现在进行时态在不同人称下的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答形式。能够准确区分和运用现在进行时与一般现在时。

??3.句型：能够流利运用以下功能句型进行交流：

????询问与描述天气：How’stheweather(in…)?/What’stheweatherlike(in…)?It’s…/It’s…and…

????询问近况并回应：How’sitgoing?/Howareyoudoing?Great!/Notbad./Terrible!/Justso-so.

????描述正在进行的活动：Whatareyou/theydoing?I’m/They’reV-ing…/Whatishe/shedoing?He’s/She’sV-ing…

????发出邀请或建议：Whatareyoudoing?Let’s…/Whynot…?

??（二）语言技能目标

??1.听力：能听懂有关天气和当前活动的简短对话，提取关键信息（地点、天气、活动、感受）。

??2.口语：能在模拟的真实情境（如电话交流、旅行咨询、朋友闲聊）中就天气和当前活动进行问答与交流，语音语调基本正确，表达基本流畅。

??3.阅读：能读懂关于不同地区天气状况及人们相应活动的明信片、电子邮件或简短报道，理解大意和细节信息。

??4.写作：能够模仿范例，撰写简单的明信片或电子邮件，描述某地的天气、自己或他人的活动及感受。

??（三）情感态度与价值观目标

??1.激发对自然现象的观察兴趣，培养关注天气、合理安排生活的意识。

??2.通过了解世界各地天气差异，培养开放、包容的国际视野和跨文化理解意识。

??3.在小组活动中培养合作精神、沟通能力和乐于分享的态度。

??（四）学习策略目标

??1.认知策略：利用思维