人教PEP版小学英语三年级下册Unit1 Part B对话与表达教案.docxVIP

人教PEP版小学英语三年级下册Unit1PartB对话与表达教案

一、单元整体分析与本课时定位

（一）单元主题与内容结构

本单元主题为“Welcomebacktoschool”，属于“人与社会”范畴下的“学校生活与人际交往”子主题。单元核心目标在于引导学生学会在新学期环境中进行简单的自我介绍与询问他人信息，建立基本的社交对话能力。单元内容呈螺旋式递进：PartA侧重于“来自哪里”的国家认知与基础介绍；PartB则深化至对“他人身份”的询问与描述，并初步感知第三人称单数的表达。

（二）本课时在单元中的位置与功能

本课时为Unit1的第4课时，承接PartA已学的“I’mfrom...”句型与国家词汇，重点转向PartB的对话交际功能。它将完成从“自我介绍”到“询问与介绍他人”的能力跨越，是单元语言技能整合与迁移应用的关键节点。Let’stalk

部分提供真实对话范本，Lookandsay

部分则创设了图片情境下的句型操练，两者共同服务于“在具体语境中运用核心句式进行有效交流”的终极目标。

（三）学情分析

三年级学生处于英语学习启蒙阶段向初级阶段过渡的关键期。他们具有以下特点：

1.心理与认知：好奇心强，乐于表现，形象思维占主导，对游戏、角色扮演、歌曲等活动形式接受度高。但注意力持久性有限，需通过高频互动维持学习兴趣。

2.知识储备：已掌握PartA中的Hi,I’m...

I’mfrom...

He/Sheisa...

等句式，以及China,UK等国家名称。对boy

,girl

,teacher

,student

等身份词汇熟悉。

3.能力基础：具备简单的模仿跟读和机械替换能力，但在真实情境中主动、连贯地发起对话或询问仍存在困难，语言运用的灵活性与准确性有待提高。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.能够听懂、认读并在情境中运用核心句型：

1.2.Who’sthatman/woman/boy/girl?

2.3.He’s/She’smy...

(friend/teacher/classmate等)。

3.4.He’s/She’sfrom...

5.能够正确区分并运用he

与she

。

6.能够在Lookandsay

的图片提示下，进行连贯的至少两个话轮的问答交流。

（二）学习能力目标

1.通过观察图片、预测对话内容，发展预测与信息提取的微技能。

2.在小组合作的角色扮演与调查活动中，初步培养协作学习与用英语完成简单任务的能力。

3.学会利用板书、语言支架等支持性工具，辅助自己的表达。

（三）思维品质目标

1.在猜测“那是谁”的活动中，发展观察、分析与推理的逻辑思维能力。

2.通过对比中英文在人称代词与动词搭配上的差异（如第三人称单数is

的初步感知），培养初步的语言对比意识。

3.在介绍朋友来自不同国家的语境中，形成尊重文化多样性的开放心态。

（四）文化意识目标

1.在询问与介绍他人的对话中，感知英语交际中的礼貌与直接。

2.通过谈论朋友来自不同国家，初步建立“我们是同班同学，可以来自五湖四海”的班级共同体意识与多元文化共存的认知。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心句型Who’sthat...?

He’s/She’smy...

的理解与情境化运用。

2.在模拟真实交际中，实现从“介绍自我”到“询问与介绍他人”的语言功能转移。

（二）教学难点

1.he

与she

的准确区分与运用，避免因母语负迁移（中文“他/她”发音相同）产生的混淆。

2.将分散的句型（询问身份、介绍关系、说明来自哪里）整合为一段有意义、连贯的小对话。

3.在真实交际中克服畏难情绪，主动、自然地发起询问。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含本课动画视频、高清人物图片（老师、同学、名人等）、互动游戏、音频及清晰的板书设计。

2.实物教具：教师自备家庭/朋友照片、学生喜爱的卡通人物面具或头饰（如孙悟空、艾莎等）。

3.词卡与句卡：who,man,woman,boy,girl,he,she,friend,teacher

及核心句型条。

4.学生分组材料：每组一套任务卡（包含不同人物的图片与简单信息卡）、小组活动评价表。

五、教学过程实施

Step1:热身启动，激活旧知(Warm-upRevision)(5分钟)

1.歌曲激趣，营造氛围：

1.2.播放单元歌曲《BoyandGirl》，师生共同边唱边做简单律动。歌曲结束后，教师自然提问：“Inthissong,wehaveaboyandagirl.Doyouhavefriendsinourclass?”

3.快速应答，复习巩固