高师院校青年教师教学胜任力现状、问题与原因分析——基于895名高师院校青年教师的调查.pdfVIP

2022年6月扬州大学学报(高教研究版)Jun.2022

第26卷第3期JournaofYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition)Vol.26No.3

高师院校青年教师教学胜任力现状、问题与原因分析

——基于895名高师院校青年教师的调查

崔慧丽

(扬州大学，江苏扬州225009)

摘要：对8950岁及以下高师院校青年教师的调查发现：青年教师教育知识和通识知识普

遍匮乏，新手教师学科教学知识欠缺；关键教学能力相对较低，新手教师教学基本功薄弱；育人和为

师意识淡薄，行为不规范甚或失责；存在功利化价值取向，缺乏职业认同感和终身学习意识；教学个

性化缺失，教学魅力和教学内在动机不足。究其原因在于青年教师自身因素的差异，高师院校未提供

有效的支持、教师评聘和激励制度不甚完善、缺乏支持性的工作氛围。基于此，要提升教学胜任力，

青年教师应提高自主发展意识，塑造独特教学风格；高师院校应提供有效支持，完善青年教师培训机

制、考评激励制度，创设良好组织氛围。

关键词：青年教师；教学胜任力；教师教育；教师发展

基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“高校思政课教师评价体系研

究(2021SJB1066)

作者简介：崔慧丽，扬川大学马克思主义学院讲师，硕士生导师，主要从事教师教育、思想政治

教育研究。

中图分类号：G655.1文章编号：1007-8606(2022)03-0055-10收稿日期：20210628

DOI：10.19411/j.cnki.1007-8606.2022.03.007文献标志码：A

一、引言与文献梳理

高师院校是培养未来教师的重要机构，其教学质量的好坏直接影响我国基础教育的整体水平。

高师院校教学质量提升的关键要素包括人力、财力和物力，其中人是最核心的要素。要想提高高师

院校的教学质量，教师是关键，只有具备专业知识、专业能力、专业情意等综合素养的优秀教师、

专家型教师和教学胜任型教师才能有效提升课堂教学质量。由于青年教师承担着大量的教学任务,

且因其科研压力会分散大部分精力，因此其教学胜任力水平如何将直接影响高师院校的教学质量。

本研究调查青年教师教学胜任力现状，分析问题与原因，并提出相应对策。

随着研究的不断深入，胜任力被广泛地运用到心理学、管理学、教育学领域，并进一步用于

教师能力研究领域。最早对教师胜任力进行研究的是邢强，他将教师胜任力看作是教师从事教学

的必备条件，包括专业知识、专业技能、专业价值观等，认为胜任力应该成为教师教育的主要内

容徐建平和张厚粲将胜任力看作是个体潜在的、能够区分高绩效教师和普通教师的个体特征

的合#包括能力、我识、机相关的人等#并胜任力基胜任

力和鉴别性胜任力。囚何齐宗和熊思鹏认为高校教师的教学胜任力包括教学知识、教学能力、教

师特质和教学动机4个维度。囚郝永林认为研究型大学教师教学胜任力应包括科学研究能力、教

学能力、教师情感态度。⑷总体来讲，在我国学者的观点中教师胜任力的内涵主要包括：一是胜

任力能够区分出高绩效的优秀教师；二是胜任力是知识、能力、价值观、人格特点等个人特质的

集合，这些特征能使教师实施成功教学；三是胜任力与具体的学校教育教学工作有关。基于此,

研教师教学胜任力是教师具备具备教学质的和质#教师具

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备的个人的、可有效测量的、潜在的