小学音乐五年级下册《巴塘连北京》核心知识与复习要点清单.docxVIP

小学音乐五年级下册《巴塘连北京》核心知识与复习要点清单

一、单元定位与课程背景知识清单

【基础/背景认知】

《巴塘连北京》是人音版五年级下册第二单元《欢乐的村寨》中的核心唱歌课。本单元以感受我国少数民族音乐文化的丰富多彩为主题，通过聆听和演唱西南地区（藏族、侗族、苗族、彝族）的音乐作品，引导学生体验不同民族音乐的风格特点。这首歌曲不仅是本单元的教学重点，更是连接学生已有音乐经验（如低年级学过的《我的家在日喀则》等藏族风格作品）与后续更深层次音乐理解（如民族调式、歌舞音乐形式）的关键纽带。它承载着弘扬民族音乐文化、增强民族文化理解与自信的课程理念。

【单元知识构建】

1.纵向联系：本课是对之前学习过的“切分音”知识的深化与拓展。第一课《依拉拉》中初步接触了切分音（一），而本课则重点学习跨小节的切分音（切分音二），是知识技能的螺旋式上升。

2.横向联系：本单元同时安排了聆听《北京喜讯到边寨》（苗族、彝族风格）、《打起手鼓唱起歌》（新疆风格）以及演唱《迷人的火塘》（侗族风格）。学习《巴塘连北京》，需要学生能在对比中辨别藏族音乐独特的音调、节奏与舞蹈韵律，建立“同一单元不同民族音乐风格”的辨析能力。

二、音乐本体与核心知识清单

【重要/基础】

（一）作品档案

1.出处与体裁：这是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的传统民歌，属于藏族歌舞艺术中的“巴塘弦子”。弦子是一种历史悠久、由牛角胡或二胡领舞伴奏，男女围圈载歌载舞的民间歌舞形式。

2.调式调性：歌曲为C宫调式（以do为主音的五声调式），这是中国民族音乐，特别是藏族音乐中非常常见的调式，色彩明亮、平和。

3.曲式结构：【基础/必考】歌曲结构十分简练，是由两个乐句构成的“一段体”（或称为单乐段结构）。第一乐句（通常为前8小节）一开始便出现全曲最高音，旋律高亢明亮；第二乐句采用“鱼咬尾”（即后句开头音与前句结尾音相同）的手法，旋律在五度跳进后作波浪形起伏，形成呼应。

4.节拍节奏：采用2/4拍，但在局部出现了跨小节的节奏拉伸，使其具有了混合拍子的听觉感受，节奏具有鲜明的舞蹈律动感。

（二）核心节奏与旋律发展手法【高频考点/难点】

1.【非常重要】跨小节切分音：这是本课知识与技能的核心。典型的节奏型为“|XXX|X|”或“|0XX|X|”等形式，即前一小节的弱拍或弱位上的音，与后一小节强拍上的音相连，共同构成一个时值较长的音。这种节奏打破了常规的2/4拍强弱规律（强、弱），产生了重音转移的效果，赋予了音乐一种内在的推动力、舒展感和由衷的赞叹之情。

1.2.考向：识别谱例中的跨小节切分音，并能准确击打其节奏。区分其与“大切分”、“小切分”的异同。

3.【重要】一字多音：歌曲中大量运用一字多音的创作手法，即一个汉字对应多个音符的旋律进行。例如歌词中的“彩虹”、“连北”等字眼，旋律婉转悠长，这是形成藏族音乐风格“绵延不绝”听感的重要因素。

1.4.考向：在演唱中，一字多音的部分要求气息连贯、声音圆润，音准平稳过渡，不能唱得断断续续。

5.【拓展】“换头合尾”与“鱼咬尾”：

1.6.“换头合尾”：两个乐句的开头旋律不同（换头），但结尾的旋律相同或相似（合尾），使得歌曲在变化中求得统一，加深听众印象。

2.7.“鱼咬尾”：上一句的尾音（通常是re或sol）成为下一句的起音。这要求学生在分析旋律走向时，能发现乐句之间的内在联系，理解民间音乐创作的智慧。

（三）藏族音乐风格特征辨析【重要/文化理解】

1.旋律特征：旋律线多为抛物线型或波浪型，常有五度、八度的大跳音程，随后反向级进填充，营造出高原的辽阔感与起伏感。

2.润腔特色：演唱中常带有独特的装饰音（如倚音、波音），即“润腔”，这使得曲调更加细腻、生动，富有感染力。

3.音色审美：追求高亢、明亮、悠长的声音，但不同于西北民歌的“尖”，藏族民歌在高亢中带有圆润，这与他们生活的自然环境和语言声调密切相关。

三、核心素养与教学目标复习要点

依据《义务教育艺术课程标准》（2022年版），本课的教学目标应围绕四大核心素养展开：

（一）审美感知

1.要点：能通过聆听，准确捕捉歌曲的基本情绪（优美、抒情、热烈），感知2/4拍的强弱韵律。

2.能力：能听辨出旋律中的连音线、切分音，并用肢体语言（如划旋律线、拍打节奏）表达对音乐要素变化的感受。

3.考点：选择题或判断题中，能根据所给旋律片段判断其所属民族或情绪。

（二）艺术表现

1.【非常重要】演唱技能：

1.2.气息：运用“闻花”式的深呼吸，保持气息的流畅与支持，特别是在演唱长音和一字多音时，要做到“声断气不断”。

2.3.声音：用自然、朴实、优美、连贯的声音演唱，避免喊唱。声音位置要高，模仿藏族民歌