七年级英语下册 Unit 1 A Trip to the Silk Road 单元复习教学设计（冀教版）.docxVIP

七年级英语下册Unit1ATriptotheSilkRoad单元复习教学设计（冀教版）

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元以“丝绸之路之旅”为核心话题，是冀教版七年级下册的开篇单元，具有承上启下、激发兴趣的重要作用。内容紧密围绕“旅行计划”与“文化体验”展开，涵盖了制定计划、请求许可、询问距离、描述感受等核心交际功能。教材通过李明、詹妮等角色的视角，将语言知识融于北京、西安、兰州、敦煌等丝绸之路中国段的历史文化情境中。复习课需跳出单课时的零散知识点，站在单元整体的高度，帮助学生构建结构化知识体系，将碎片化的词汇、句型、语法整合为可用于实际交际的语言能力，同时深化对中国传统文化的理解与认同，增强文化自信。

（二）学情分析

七年级学生经过上半学期的学习，已具备一定的英语基础，但知识体系尚不完善，尤其是在时态的理解和综合运用上存在模糊地带。他们对“旅行”这一话题抱有浓厚兴趣，对新事物充满好奇心，这为复习课的开展提供了良好的情感基础。然而，学生对于知识的梳理能力较弱，容易陷入“一看就会，一做就错”的困境。因此，复习课的设计必须避免简单的知识重复，要创设富有挑战性和趣味性的综合性活动，引导学生在完成任务的过程中，自主发现知识间的内在联系，实现从“记忆”到“运用”的跨越。同时，部分学生对丝绸之路的历史文化背景了解有限，需要教师在此方面提供必要的支架，拓展其国际视野和人文素养。

（三）设计理念（核心素养导向）

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为旨归：

1.语言能力：在具体语境中，通过听、说、读、看、写等活动，巩固与旅行相关的词汇和句型，能够运用一般将来时谈论计划，用所学语言描述地理位置、距离和个人感受。

2.文化意识：深入理解丝绸之路的历史意义及其在现代的“一带一路”倡议下的新价值，能用英语讲述中国故事，介绍中国文化遗产，坚定文化自信，培养跨文化沟通能力。

3.思维品质：通过分类、归纳、比较等思维活动（如辨析一般将来时的不同表达），构建单元知识思维导图；在综合语言运用中，培养逻辑思维和创造性思维，能够合理规划旅程并阐述理由。

4.学习能力：掌握有效的词汇记忆策略和语法学习方法，学会利用思维导图进行自主复习和知识建构，通过合作学习提升学习效率，形成可持续发展的学习能力。

（四）教学重难点

5.【重中之重】：能够将本单元零散的词汇（如trip,lead,chance,send,exciting,ancient）、短语（如learnabout,howfar,bemadeof,arrivein/at）和功能句型（如MayI...?Howfarisit...?Wewill...）整合起来，在“旅行规划与分享”这一综合任务中，进行准确、流利的口头和书面表达。

6.【核心难点】：精准区分并运用一般将来时的两种表达方式——“will+do”（表示临时决定或意愿）和“begoingto”（表示计划、打算或根据迹象推测），并在真实的语境中灵活切换。

7.【高频考点】：基数词与序数词的读写（尤其是百位与十位之间加and）；如何far对距离进行提问及回答；如何用英语表达请求许可；以及arrive,reach,getto表示“到达”的辨析；bemadeof/from的区别。

二、教学目标

Bytheendofthisreviewclass,studentswillbeableto:

1.MasterthekeyvocabularyandphrasesofUnit1(trip,lead,chance,send,exciting,along,special,ancient,arrive,leave,bell,enjoy,dish,thousand,etc.)andusethemcorrectlyincon.

2.Reviewandsummarizetheusageofcardinalnumbersandthesimplefuturetense(willbegoingto),distinguishingtheirdifferentfunctions.【基础】【高频考点】

3.Skillfullyusefunctionalsentencepatternsforaskingpermission(MayI...?),talkingaboutdistance(Howfarisit...?),andexpressingintentions(We