五年级下册英语PEP Unit 2 My Favourite Season B Let‘s Talk 对话教学教案.docxVIP

五年级下册英语PEPUnit2MyFavouriteSeasonBLet‘sTalk对话教学教案

一、课标解读与教材分析

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴，严格遵循“素养导向、学思结合、用创为本”的英语学习活动观。授课内容为人民教育出版社PEP五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartBLet’stalk。该语篇属于【重要】的核心对话类型，围绕“季节与审美”这一子主题展开。通过Amy向MissWhite展示关于季节的绘画作品，引出对季节偏好的深入探讨，核心功能是询问并阐述喜爱某一季节的理由。从单元整体教学视角来看，本课时承上启下：既承接了A部分关于季节词汇与初步喜好的询问（Whichseasondoyoulikebest?），又在此基础上深化了语言功能，引入了因果逻辑关系的表达，为后续Readandwrite部分的语篇输出提供了语言支架和逻辑铺垫。本课时的核心任务是从“是什么”（What）的表述，进阶到“为什么”（Why）的深度思考和【难点】逻辑表达。

二、学情精准分析

授课对象为小学五年级学生。经过三年的英语学习，他们具备了一定的语言积累，在四年级下册Unit3Weather中已经储备了关于天气（hot,warm,cool,cold）及活动（flyakite,goswimming,makeasnowman等）的形容词与动词短语，这为本课“Because...”的理由阐述提供了【基础】语料库。五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，逻辑思维开始萌芽，但仍需借助直观、形象的语境支撑。他们的【热点】兴趣点在于表现自我、参与角色扮演和具有挑战性的任务。然而，将内在的审美体验和感受，运用目标句型（Because...）进行流畅、准确的【难点】因果逻辑表达，是他们在本课中需要突破的障碍，尤其是在避免中式思维（如直接说“BecauseIcan...”而忽略主语一致性和动词形式）方面需要重点训练。

三、教学目标体系

基于核心素养四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并能按照正确的意群、语音、语调朗读并表演对话。

2.【重要】能够在情境中理解生词“vacation”和短语“goodjob”的含义，并正确发音。

3.【核心】能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Why?”和“Because...”就喜好及其原因进行流畅的问答交流。

（二）文化意识目标

1.能够通过对话学习，感受不同季节的自然之美，体会中外人士对季节审美情趣的异同。

2.能够初步理解人与自然和谐共处的意义，培养热爱生活、观察自然的积极情感态度。

（三）思维品质目标

1.能够通过观察图片、预测对话内容，发展逻辑推理与想象力。

2.能够通过对他人喜好原因的分析与评价，培养批判性思维，理解喜好背后的多元因素。

（四）学习能力目标

1.能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务。

2.能够尝试借助图表或思维导图，梳理并组织表达理由的关键信息，提升学习策略。

四、教学重难点定位

（一）教学重点【高频考点】

在具体语境中，理解并运用核心句型“Why?”“Because...”来询问并阐述喜欢某个季节的理由。能在角色扮演中准确运用“Whichseasondoyoulikebest?”及其变体进行交际。

（二）教学难点【难点】

1.语音层面：“Because”的发音准确且流利，能够在连贯语流中自然连读。

2.逻辑层面：能够根据季节特征，组织2-3个完整的句子作为理由进行有逻辑的表达，而非零碎的单词堆砌。例如，能够准确运用“Theweatheris.../Ican.../Thereare...”等多样化句式支撑自己的观点。

五、教学准备

多媒体互动课件（PPT）、四季主题单词卡片、头饰（AmyMissWhite）、学生个人学习任务单（含理由思维导图）、评价量表。

六、教学实施过程【核心环节】

本环节严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，层层递进，螺旋上升。

（一）学习理解阶段：情境导入，感知理解（约10分钟）

1.【Pre-listening】预热激趣，主题导入

教师首先播放一段精心剪辑的无旁白短视频“FourSeasonsinMyEyes”，内容包含春花、夏雨、秋叶、冬雪的绝美延时摄影，配以舒缓的古典音乐（如维瓦尔第《四季》片段），营造沉浸式的审美体验。视频结束后，教师并未直接提问，而是通过自己的表情和肢体语言表达赞叹，然后采用Think-Pair