统编版（2024）新教材小学三年级语文下册第三单元第10课《石蜂》优质教案（第二课时）.docxVIP

《石蜂》优质教案（第二课时）

1.能借助图表，按顺序说出实验过程，得出实验结论。

2.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文用词的准确。

3.通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。

教学过程

教学过程

一、导入复习，讲述实验

教师导入：上节课，我们了解了法布尔实验的目的和过程，请同学们借助表格和表示先后顺序的词语“先……接着……然后……最后……”，说一说实验过程。

二、感受法布尔严谨求实的科学态度

1.教师提出要求：朗读第3~6自然段，找出石蜂飞回的时间和数量。

预设1：两点四十分—两只石蜂。

预设2：傍晚时—另外三只。

预设3：第二天—十五只。

2.教师提问：两点四十分回到蜂窝的石蜂是花了多长时间飞回来的？法布尔又是怎么知道的？

预设：“我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。”

3.教师提问：作者为什么要在“两点钟”“三钟”这两个表示时间的词语前加上“将近”“大约”呢？

预设：“将近”“大约”等表示不确定的词，使表达更精准，体现了法布尔严谨求实的科学态度。（板书：工作严谨）

4.教师追问：圈出表示时间的词语，从这些词语中，你感受到了什么？

预设：从“傍晚时”“第二天”这两个词语中，我感受到了法布尔观察时间长，有耐心。（板书：认真观察）

5.教师提问：石蜂是否真的是法布尔认为的那样不靠记忆力辨认方向呢？课文哪几个自然段告诉了我们？

预设：课文第6、7自然段告诉了我们结论：石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力。

6.师生交流结论。

（1）教师提出要求：请同学们圈画出课文第6自然段中体现实验的准确性的词语，完成以后同桌互相交流一下。

预设：“准确无误”“真的”两个词语体现了实验的准确性。

（2）教师提问：为什么说“石蜂确实靠的不是记忆力”？你从课文哪些地方可以看出来？

预设1：石蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以，我认为石

蜂辨认方向靠的不是记忆力。

预设2：在放飞时刮起了大风，石蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能在高空中“眺望”到远处的蜂窝。所以，我认为石蜂认路靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。

（3）教师小结：当时法布尔为什么无法解释这种能力，现在的我们能不能找到答案，课下同学们可以搜集资料进行交流。

7.教师提出要求：把完整的实验过程填写在表格中。

实验目的

实验过程

实验结论

验证石蜂不是靠记忆力辨认方向

捉石蜂—做记号

放石蜂—测能力

检查蜂窝，记录飞回的石蜂数

石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力

（板书：实验结论石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力）

设计意图：学生通过图表回顾了实验的主要信息，又通过表示先后顺序的词，将实验过程讲清楚，训练了有序表达的能力。

三、梳理结构，概括主题

1.梳理结构。

2.概括主题。

四、课堂演练，课后作业

1.课堂演练。

2.课后作业。

教学中，我让学生课下搜集资料，锻炼了学生搜集资料的能力，增长了课外知识。我在讲授新课之前，首先让学生在小组内进行了字词的学习，形成了自学字词的习惯，效果很好。其次，指导学生概括课文主要内容。最后是重点句子的理解感悟，让学生从易到难，一步一步学习。