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中学生思维能力培养分析

教学中充分利用生产生活中同学熟视无睹的事例引发物理情景，激发同学思维。如问同学“冬天穿棉祆可以保暖、那么冰棒箱四周填充棉花也是使冰棒保暖吗?”在同学悟不出道理又迫切盼望认知的情景下，老师适时引导同学联系已有学问分析、探讨使同学的思维进入情景。课堂上还可以通过生动的试验、对话等物理情景启迪同学的求知欲和思维。

2信任同学、激发同学思维

增进师生感情，充分信任同学才能发挥同学的思维主动性和制造性，敬重同学表如今课堂上应满意同学的参加意识，让同学质疑、商量。提问同学时，应鼓舞同学先思索或引导同学一起探究思路，同学是学习的仆人，信任同学提高其自信念又让他们在探究中品尝了思维的乐趣和胜利的喜悦。如在讲滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，老师可以提出几个问题:(1)假如下雨天车陷入泥潭，你该怎么办?应当实行哪些措施?为什么?(2)让同学亲身体验:把手放在桌子上向前推动，有什么感觉?用力压住桌面对前推动呢?并鼓舞同学主动思索、充分商量，大胆发表自己的观点。找出正确的答案。

3调控焦虑度，促进同学思维

“焦虑”是一种类似反抗的反映，焦虑度过强和过弱都会使同学思维效果变坏。老师应适时调控，进展正常焦虑，抑制过度焦虑。部分同学在课堂上不愿动脑时必需剌激焦虑，同学回答下